合理开展合唱教学，助力学生音乐素养发展

薛浩浩

摘  要：音乐学科在培养学生艺术素养、审美观念等方面具有良好的优势。随着素质教育的深入推进，在小学教育阶段更加注重音乐教学，也更加注重培养学生的音乐素养。在小学音乐教学中，教师可以通过合唱教学的方式引导学生积极参与音乐教学，提高音乐教学质量。

关键词：小学音乐;合唱教学;音乐素养

音乐学科是小学教育的一门重要艺术课程，其对于学生的综合发展有重要影响。合唱是以群体歌唱为主体的表演艺术形式之一，其可以调动学生的学习积极性，增强学生的音乐表现力。因此，教师在小学音乐教学中要特别注重合唱教学活动的开展，并且要结合学生自身的认知情况，组织多样化的合唱活动，让学生能在趣味合唱、合唱竞赛等不同的活动中掌握相应的歌唱技能，加深对音乐作品的领悟，实现对学生音乐素养的培养。

一、培养学生音乐素养的重要意义

在日常音乐教学中，教师要着重教授学生音乐基础知识，借助音乐来培养学生的音乐实践能力，强化音乐情感体验，促进其对音乐文化的理解，使学生在音乐学习中开拓审美思维，帮助学生塑造积极、健康的人格。小学音乐教师通过培养学生的音乐素养，能借助音乐更好地净化学生内心，有助于学生陶冶情操，带给学生更加轻松、愉悦的学习体验，充分发挥出了音乐学科的教育价值。

合唱是音乐教学中比较常见的一种教学方式。通过合唱的方式开展音乐教学活动，更容易调动学生学习的积极性。由于部分学生的音乐基础比较差，在演唱中需要将很多时间投入到音准、识谱上面，从而影响学生音乐学习的积极性。而合唱教学则可以让学生的音乐学习高度趋于统一，帮助学生有效学习音乐基础知识，使学生的合唱活动更加富有情感，在一定程度上促进了学生演唱准确性、和谐性的提升，同时学生也可以在合唱活动中充分感受到音乐的魅力，有效培养学生的音乐素养。另外，还有一部分学生由于自身的性格原因，会出现不敢开口歌唱的情况，通过合唱教学则可以让这部分学生勇于发出自己的声音，保证每名学生都能参与到合唱活动中，也提高了音乐课堂的教学效果。

二、在合唱教学中培养学生音乐素养的策略

1. 营造良好的合唱氛围

音乐是一门以听觉为核心的艺术课程。在引导学生开展合唱教学时，教师要先指引学生学会聆听，在聆听中感受到音乐的魅力，体会合唱带给自己的震撼，并指引学生对音乐做出科学、合理的评价，促使学生能在合唱中增强自信心。与此同时，教师要为学生营造良好的合唱氛围，创建良好的合唱环境，促使学生可以真实地感受合唱，体会到合唱的快乐，进而激发学生音乐学习的兴趣，让学生主动参与到合唱教学中，实现对学生音乐素养的培养。

2. 培养学生的合作精神

在开展合唱教学时，要求学生要做到紧密合作、相互配合，这样才能保证合唱教学的效果。因此，教师要特别注重学生合作精神的培养，让学生找准自身在合唱中的定位，发挥出自身的作用，让学生明白个人的歌唱能力再强也难以获得良好的合唱效果。在小学音乐课堂上，通过开展合唱教学可以很好地强化学生音乐听辨、唱读、欣赏的能力，学生在合唱中不仅要唱好自己的声调，还要傾听其他学生的演唱。尤其是在高低声部合唱练习中，两个声部的学生更要做到紧密配合，这样学生才可以在获得和谐的声部效果的基础上，实现音乐素养的提升，同时也能培养学生的合作精神。

3. 组织开展合唱竞赛

合唱竞赛可以调动学生音乐学习的积极性。在合唱竞赛中，学生既要保证自己组的良好配合，也要对其他小组的合唱情况进行评价，这对于学生音乐听辨、欣赏能力的提升都有很大帮助。在过去的合唱教学中，教师采取的方式相对比较单一，往往会将整个班级看作一个合唱团队，然后让全体学生开展合唱练习。在合唱中，教师会指引学生围绕同一首曲子不停地练习，让学生感觉合唱活动枯燥乏味，参与合唱的热情不高，这不仅会影响学生合唱能力的提升，同时也会制约学生音乐素养的发展。对此，在组织学生开展合唱教学时，教师要主动转变自身的教学思维，创新教学方式，充分激活学生的合唱兴趣，指引学生开展高质量的合唱教学活动。教师可以将学生分成两个合唱队，每个合唱队根据自身的实际情况，选择合唱曲目，将合唱空间留给学生，通过两个合唱队的学生竞赛的方式来完成合唱教学，在此过程中提升学生的音乐想象力和创造力，便于学生有效掌握音乐技巧，培养学生的音乐素养。

4. 关注声乐技能培育

声乐技能是合唱教学中的关键部分，学生具备良好的声乐技能，可以在合唱中发出美妙的声音。合唱强调的是声音“统一”，通过统一的声音来形成和谐的音响效果。因此，教师在合唱教学中还应该引导学生从声音训练出发，逐步地开展节奏、咬字、音准等训练，全面提高学生的声乐技能，使学生可以更加流畅地完成音乐合唱活动。在合唱中，咬字、吐字也很关键，其决定了合唱效果。教师在指引学生开展咬字、吐字训练时，要让学生明确字的结构、发音过程，确保字的出声、保持、归韵，实现字正腔圆。通过良好的声乐训练，提升学生的声乐技能，有助于培养学生的音乐素养。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·音乐》六年级下册《歌声与微笑》这首歌曲时，教师可以先利用多媒体播放《歌声与微笑》的伴奏音乐，引导学生对这部作品的音乐节奏进行欣赏，培养学生的乐感。随后，教师播放1989年春晚歌曲《歌声与微笑》的视频，指引学生感受歌曲的情绪，并让学生讨论这首歌曲表达的情感。接着，教师引导学生进行发声练习，用“啦”模唱歌曲最后一句，鼓励学生尝试传递歌曲快乐的情绪。在学生模唱过程中教师要注意培养学生的听辨能力，让学生准确听辨歌曲节奏，并利用“啦”发出标准的乐音。学生模唱结束后，教师指引学生学唱曲谱，提升学生的唱读能力。在唱谱曲阶段，考虑到学生的个体差异，教师要指引学生通过小组合唱的方式，将学生分成多个小组，由小组中歌唱能力强的学生带领其他学生进行演唱，确保每名学生都能唱准。在唱曲谱完成后，教师为学生整体示范演唱一遍歌曲，让学生从整体上对歌曲产生印象。随后教师引导学生先练习歌曲的第一部分，在这一部分练习中教师先指引学生进行单独练习，然后进行合唱，保证每名学生都能学会。在歌曲的第二部分练习中，有两个声部，难度相对比较高，教师要逐步引导学生学习这两个声部，要求学生在合唱过程中注重表情的处理。在学生学好各部分演唱要点后，教师可以根据学生的演唱情况将学生分组，要求学生通过小组合唱来全面把握《歌声与微笑》这首歌曲的演唱要点。各小组合唱训练完成后，教师可以给学生提供平台，让各小组学生进行合唱竞赛，由其他小组和教师共同打分，最后选出合唱最好的小组。学生在合唱的过程中，教师要引导学生注意保持欢快的情绪，让学生可以更好地欣赏、理解作品内涵，促进学生音乐欣赏能力的提升，强化学生的音乐素养。

三、结束语

在小学音乐教学中，通过合唱教学可以优化音乐课堂活动，增强课堂教学的趣味性，同时也促进了学生音乐听辨、唱读、欣赏等能力的提升，促进了学生音乐素养的培养。

参考文献：

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