核心素养下提升小学生数学能力的教学策略

陈忠华

（万年县六〇小学，江西 上饶 335500）

随着新课程标准改革的持续推进，数学核心素养理念明确提出：要提升小学生的数学能力。提升数学能力能够让小学生对数学的理解更加透彻；能够提高小学生对数学的学习兴趣；能够让小学生在解决问题的同时，提高自主创新意识；能够培养小学生克服困难、探索反思、综合创新的能力。

我们的数学课堂教学还存在诸多问题。比如，部分教师已固化课堂教学形式，认为故事、游戏、生活的情境太花哨，不愿在课堂上花精力创设相关教学情境，导致学生对学习数学的兴趣不高；课堂上师生互动较少，学生没有机会动手操作、主动探究，导致学生对教师产生依赖心理，只会“被动式”学习；学生没有解题后检查的习惯，对所犯错误反思较少，导致一再犯类似的错误；教师为了提高学生的成绩，大搞题海战术，重分数、轻能力，导致学生对所学数学知识在实际生活中的应用十分薄弱。因此，教师要转变观念，勤于思考，通过有效策略的实施，促进学生思维水平的提高，更好地培养学生解决问题的能力和创新意识。

一、创设生活情境，培养学生发现和提出问题的能力

生活情境的创设能将学生带入一个现实的问题中，有利于学生对数学知识的构建和数学问题的解决。数学教学要结合学生的生活实际，创设有利于学生思考的教学情境，从而将数学知识切入到学生的日常生活中，激发他们的探究兴趣。例如，笔者在教学“三角形的面积”时，从红领巾入手，引导学生探究：“做一条红领巾需要多大面积的红布？全班50人，总共需要多大的红布呢？”学生在经历思、拼、剪、折等过程后，能相对快速地掌握三角形面积的计算方法。这样有助于提升学生的实际问题解决能力，让学生将数学知识和现实情境紧密地结合在一起。

二、组织动手实践，培养学生的自主探究能力

小学生天性好动。教师要根据这一特点设计相应的教学内容，开展趣味性较强的操作性实践活动，让学生在实践活动的过程中收获知识。这有助于提升学生学好数学的信心，提高他们的自主探究能力。例如，在教学“计算圆柱体的侧面积”时，笔者提前准备空薯片筒，再根据教学需要，组织学生四人为一小组，让他们动手剪一剪、量一量、算一算。学生不仅能够通过推导圆柱体侧面积公式体验学习过程，还能够提升对数学的学习兴趣，真正做到在玩中学、乐中学。再比如，在教学“排水法求不规则物体的体积”时，教师布置学生任意选择一个不规则的物体，想办法测量它的体积，并把测量体积的过程写成一篇数学日记。学生在数学日记中详细记录了测量不规则物体体积的多种方法：测量上升部分水的体积、测量下降部分水的体积、测量溢出水的体积等。学生通过动手操作、观察思考，体会数学与生活的密切联系，提高数学应用意识和实践能力。

三、运用对比教学，提高学生分析问题的能力

对比教学是一种重要的数学教学方法。通过全方位对比，学生会发现许多以前没注意到的新知识点。比如，很多分数乘除法应用题都有共性，以下题为例。

学生通过对比，先分析数量关系，快速找到“单位1”，再判断“单位1”是已知的还是未知的，最后确定解题方法并得出答案。这不仅有助于加快学生解决问题的速度，而且对提高学生分析问题的能力有明显的促进作用。

四、借助画图分析，提高学生的解题能力

五、鼓励算法多样，培养学生的发散性思维能力

每个学生都是不同的个体，知识基础、解题能力、解题方法都有一定的差异。教师应正视并尊重学生的个性化差异，引导学生讨论交流，对比优化，着重培养学生的发散性思维能力，积极鼓励学生思考多种方法。例如，“一个油桶装满油连桶一起称重共有10千克，用去了一半的油后连桶一起称重还有5.5千克，请问原来油桶里装的油是多少千克？桶是多少千克？”这道题可以用多种方法解答，第一种方法是先用“10-5.5=4.5千克”得出用去一半油的重量，再求全部油的重量是“4.5×2=9千克”，桶的重量是“10-9=1千克”。第二种方法是可以先用“10-5.5=4.5千克”得出用完一半油的重量，再用去剩下的一半油，则桶的重量是“5.5-4.5=1千克”，油的重量是“10-1=9千克”。第三种方法是可以用“5.5×2=11千克”得到油加两个桶的重量，则“11-10=1千克”是一个桶的重量，“10-1=9千克”是油的重量。在教学中遇到类似可以一题多解的题目时，教师要鼓励学生尝试多种解法，提高学生的发散性思维能力。

六、设计开放式习题，培养学生的创新能力

教师在数学教学中可以设计开放式习题，这既可以培养学生发现和提出问题的能力，又可以培养学生分析和解决问题的能力。有时，学生会提出教师意料之外的想法或问题。这时，教师应及时调整预定方案，对开放性问题进一步拓展和延伸，达到计划之外的教学效果。例如，教师在教学“相遇问题”的知识点时，可以引导学生对比“相遇前”和“相遇后”两车相距情况的异同点，进行开放性的题干设置，训练学生运用多种思维视角解决行程中的相遇、相距问题，以此有效地培养学生的创新能力，提高学生的数学能力。

教师在教学数学知识时，应加强数学理论知识与实际生活之间的联系，让学生在解答实际问题的过程中体会学习数学的意义，从而帮助学生提高数学能力，提升核心素养。