小学语文综合性学习的实践与思考——以《轻叩诗歌大门》课文为例

潘学艺

（南昌县莲塘第三小学，江西 南昌 330200）

中国是一个诗的国度，几千年文明孕育出璀璨的诗歌文化。部编版语文教材四年级下册在第三单元安排了一次综合性学习，学习活动的主题为《轻叩诗歌大门》，要求学生在收集、创作现代诗的基础上，合作编写小诗集、举办班级诗歌朗诵会，用丰富多彩的形式展示综合性学习的成果。

部编版语文教材在三至六年级分别安排了一次综合性学习，虽然主题各不相同，但四次综合性学习活动都明确指向素材的获取与运用。三年级重在识别、收集现成的素材；四年级则强调了收集素材的目的性和选择性；五年级重在整理素材，运用素材，研究问题；六年级则提升了一个层次，突出整理运用素材，策划活动，展示活动。四个年级、四次综合性学习活动，学习目标前后关联，层层递进，体现了知识难度的梯度。语文综合性学习不是只教给学生零散的知识片段，而是需要围绕结构关系及核心概念进行教学，用高阶知识包裹低阶知识，让学生通过综合性学习，增强创造能力、想象能力、合作能力及动手能力。

综合性学习不是孤立存在的，而是贯穿于整个单元教学中，与课文教学有机渗透、巧妙融合。笔者认为《轻叩诗歌大门》的人文内涵是“用美丽的眼睛看世界”，学习活动的要求是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感；根据需要收集素材，初步学习整理素材的方法；合作编写小诗集，举办诗歌朗诵会”。针对以上要求，笔者设计了五个活动阶段，层层推进，逐步展开，如表1所示。

表1

一、收集摘抄，唤醒童心

收集与整理是小学语文综合性学习应培养的核心能力之一。与三年级“学习收集素材”相比较，四年级更进一步，要求学生“根据需要收集素材，初步学习整理素材的方法”。可以看出，此次学习活动有两个关键点：一是所收集的素材要紧紧围绕主题，突出其中的关联性；二是必须基本掌握整理素材的方法，突出其中的条理性。这一阶段，教师需要统筹规划、循序渐进。在学习《短诗三首》时，笔者让学生通过报纸、杂志、书籍、网络等各种途径收集并摘抄喜欢的现代诗。另外，笔者还要求每名学生准备一本摘抄本，把喜欢的现代诗工整地抄写下来，并注明作者和出处，配上相宜的插图。收集的现代诗可以是同一作者的，也可以是同一主题的，总之要把相关联的诗歌分类组合，并按照一定的顺序排列。此阶段旨在激发学生阅读和收集现代诗的兴趣，了解摘抄现代诗的一些基本要求和途径方法。

二、阶段交流，思维碰撞

本阶段是学生对前一个阶段活动成果的交流与反馈，旨在帮助学生进一步丰富收集现代诗的途径。前期的诗歌摘抄已作为一项固定的任务布置给学生，通过批改，笔者发现学生摘抄的内容大部分来自班级人手一本的《书香童年》读本和泰戈尔的《飞鸟集》。通过回顾梳理，笔者首先启发学生根据诗歌的作者、内容、类型等方面进行差异化的收集，然后引导学生对摘抄的诗歌按照题材、作者、类型等角度进行初步归类，最后让学生针对前期摘抄活动发现的问题加以总结，丰富完善摘抄方法，并对收集的现代诗进一步分类整理，为后续合作编创小诗集做好准备。

三、自由表达，尝试创作

在学生丰富多彩的生活中不时会涌现出一些美丽的“浪花”，教师只要引导学生及时发现、实时捕捉，这一朵朵美丽的“浪花”就会变成一首首灵动的诗。创作诗歌是一个自由的、愉悦的过程，教师对不同的学生应该有不同的要求。学生既可以参照“语文园地”栏目中的两首短诗进行仿写，也可以自己尝试创作。这是对前一阶段活动的承接与提升，一方面为后续活动作铺垫，丰富小诗集的素材，另一方面此单元没有安排习作，学生试着写一写现代诗，相当于是完成了一次习作。夏丏尊说过：“读者意识是写作的最大技巧。”因此笔者鼓励学生给校报《青苗报》投稿。《青苗报》为此还特别推出了一期现代诗专刊，专门用于刊登学生的原创作品，为学生创作现代诗提供了一个很好的交流平台。

四、分工合作，汇编诗集

在此阶段，笔者首先引导学生把前期的活动成果利用起来，尝试着合作创编小诗集。经过讨论，学生明确了编写的内容，主要包括两部分：前期收集的诗和自己创作的诗。然后笔者问学生：“一本诗集里会收录很多诗，我们可以用什么样的方式编排、分类呢？”学生踊跃回答：“可以按作者分为中国的、外国的，也可以按内容分为描写动物的、描写植物的、描写人物的，还可以按读后的感受分为让人开心的、让人悲伤的、让人受到启发的。”学生在明白了同一首诗可以从不同的角度进行分类的道理后，笔者再要求他们明确分工，互相合作，将小诗集的框架初步搭建起来。接下来，笔者引导学生对诗集进行适当的美化、完善，主要包括五项内容：诗集取名、设计封面、编写目录、配上插图、装订成集。这时，笔者再次要求学生进行分工合作，共同完成整本诗集的定稿工作。虽然在这个过程中学生会遇到各种问题，但是他们通过互相商讨，共同将问题解决，极大地提升了团队意识。最终，一本凝聚着学生奇思妙想的诗集新鲜出炉，诗集内容精彩纷呈。为了让学生获得充分的满足感，笔者还挑选了一些优秀稿件拍照制成电子诗集，在班级群、家长群里展示，并评选出“最佳封面”“最佳插图”“最佳编排”“最佳装帧”等奖项。通过诗集的创编，学生不仅深刻感受到了现代诗的魅力，而且在心中播下了一颗热爱诗歌的种子。

五、班级朗诵，传播诗音

朗诵是最适合感悟现代诗的方式。借助语气、语速、语调、表情、手势等变化，学生可深入体会诗歌的诗情和诗境，从而切实感受诗歌的意蕴。笔者借助多媒体平台让学生欣赏由专业人士朗诵的视频以及学生本人在学校举办的“春天送你一首诗”活动中的朗诵表演视频。通过对比，学生明白了朗诵和朗读的区别：朗诵的表现力、感染力更强，更注重的韵律美，朗诵者的感情更加饱满。笔者引导学生选择喜欢的诗歌、擅长的朗诵方式，并为学生准备了一些音乐背景作为朗诵时的配乐。另外，为了充分调动学生的积极性，笔者还邀请家长参与进来，采用录制视频的方式进行亲子朗诵，真正实现了将学生的学习环境由“语文小课堂”延伸到“生活大舞台”。

著名诗人金波说过：“培养儿童热爱母语的思想感情，享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始。”通过集诗、写诗、诵诗，学生会由衷地感受到诗歌带来的美好和幸福。