立足三个“点”， 激发寓言类整本书阅读力

李玉洁

寓言，是一种篇幅短小、内容浅显，能够揭示深刻道理的文学体裁。统编小学语文教材三年级下册“快乐读书吧”重点推荐了《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本中外经典寓言集，旨在引导学生阅读寓言故事，使学生从中汲取智慧、懂得为人处世的道理。那么，教师如何依据寓言类读物的文体特点，从学生的阅读能力和需求出发，进行有深度的整本书阅读教学呢？笔者以《中国古代寓言》为例，谈谈教学中的思考。

一、以读为起点，唤醒内驱力

读寓言故事，最重要的是在理解故事内容的基础上，感悟其中发人深省的哲理。寓言故事往往会通过关键词、重点句提示寓意，或在故事的结尾用一两句话总结寓意。学生如果只是生硬地记忆这些句子，不仅无法真正领悟内涵，还会陷入说教的泥潭，失去读完整本书的兴趣。因此，读寓言应扎扎实实地从“读”开始，在梳理情节、聚焦人物的过程中理解文本、把握寓意。

（一）多样地读，增动力

《中国古代寓言》中的故事大多选自历史传说或民间故事，故事的主角以人居多，部分是动物。这些故事很有趣，对人物对话、心理、动作等内容都有着具体、生动的描写。因此，学生通过有感情地朗读、分角色朗读、同桌对读、表演读等形式，能读得更有滋味。学生通过不同形式的朗读，能够自如地理解故事内容、把握故事内涵，也为接下来的深入阅读打下了基础。

（二）得法地读，添助力

三年级学生正处于阅读能力发展的“低潮期”。因此，教师在进行寓言类整本书阅读指导时，可以以单篇内容为例，教授学生阅读方法，继而鼓励学生运用习得的方法读整本书，更大程度地提高阅读效率。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对这一学段学生的阅读要求之一是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。所以，教师在开展整本书阅读教学时，可以通过开设导读课和推进课的形式，帮助学生更好地厘清故事脉络、理解寓言内涵。

在导读课中，教师可以从书中选取一篇文本进行阅读示范。如告知学生寓言故事的题目多以“主人公+主要事件”的形式命名，并引导学生根据标题推断故事情节，再让学生将故事的起因、经过、结果串联起来复述大意，以验证自己之前的推断是否正确。

在推进课中，教师除了带领学生回顾阅读方法，还可以指导学生进一步领悟寓意。例如，就《中国古代寓言》这本书而言，读懂其寓意的主要方法是“关注人物”和“结合注解”。一方面，学生需要充分关注人物的言行，通过分析人物行为和故事情节领悟文本寓意;另一方面，学生不能忽视文本已概括的寓意。学生可以根据这一部分内容，增进对故事内涵的理解。有了这样的阅读范式，学生便可拾级而上。

（三）古今对读，加活力

《中国古代寓言》精心选编了我国春秋至明清时期的一些经典寓言故事，这些寓言故事不少仍以文言文的形式呈现。学生不仅能通过阅读这些寓言体味古今语言的魅力，还能丰富语言积累、增进言语理解能力，提高文言文学习的兴趣。基于此，寓言文本的内在价值更能得以显现。

三、以生活为结点，提升思维力

寓言就像生活的一面镜子，能映射出人性的优点与弱点。大部分寓言故事带有劝诫、讽刺的意味，那是因为直接指出某人的缺点会让对方难以接受，但假托在拟人化的事物上，就能委婉地传达出来。因此，阅读寓言类文本绝不能止步于故事本身，而要将其与生活相联系，思考故事中的哲理对自我成长的意义，促进思维的发展。

教师可以在学生阅读文本之后，为学生设置探索性问题，加深学生的阅读思考。例如，在学生分析《邯郸学步》一文的寓意后，笔者提出了三个层面的问题引导学生进行探讨：（1）你有过和邯郸人相似的经历吗？你的身边有和他相似的人吗？这篇寓言给你的学习、生活带来了怎样的启示？（2）在我們的身边有不少像邯郸人一样盲目模仿、缺乏主见的人，你能借助《邯郸学步》这则寓言来劝劝他吗？（3）你还想到能用哪则寓言来劝一劝这类人呢？通过同桌讨论、小组讨论、上台交流等形式，学生能在思考与表达中将寓言与自身、寓言与他人、寓言与社会、寓言与其他文章有效联系起来。

四、以活动为支点，赋予探究力

教师在组织阅读活动时，既要考虑每一则寓言的独立性，又要顾及故事与故事间的联系，还要上升到整体，引导学生理解寓言的含义。

例如，在《中国古代寓言》的读中推进课中，笔者就设置了三个关卡向学生发起挑战。第一关名为“快乐猜猜猜”，学生可以看插图猜故事名，也可以根据描述猜故事中的人物。第二关名为“故事对对碰”，学生需要判断关于故事情节的描述是否正确。第三关名为“精彩放映室”，学生首先需要借助给出的关键词，简要复述《树洞里的鱼》这则故事。教师可以通过这些内容丰富、形式多样的活动激发学生继续阅读的兴趣。

陶行知说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”教学寓言故事整本书阅读时，教师应引导学生联系生活实际，让学生根据寓意深入思考，探究生命的价值与意义。

（作者单位：江西省南昌师范附属实验小学教育集团）