因材施教助成长

谭小强

我是一名六年级毕业班的班主任，在我的班级里，有个特别的学生——晓雨（化名），她外表文静、性格内向，成绩一般，即使本子上写得满满的，可还是记不住老师讲的内容。调皮的同学说她是鱼的记忆力，只有七秒，还给她取名“人鱼公主”。

不能放弃这个努力的孩子，要想办法帮她提升学习能力。经过观察，我发现晓雨进入学习的状态有些迟缓：慢吞吞地从书包里拿出书本，摆放文具;背东西方式单一;学习时不够专心，哪里有一点儿响动，就会四处张望……

我找晓雨谈心，问她想不想提高学习成绩，她把头点得像拨浪鼓似的。

“老师有‘记忆药丸，坚持服用，对提高记忆力有奇效，要不要试一试？”

我故意引起她的好奇心。

晓雨笑了：“老师，您这有点儿像电视购物哇。真有那么神奇？”

我递给她一封信：“‘记忆药丸一共三副药，第一副就在这里。”

晓雨打开信封，拿出一张纸，上面写着五个大字：做事快快快。

接下来的日子里，晓雨取放学习用品的速度比以前快了很多，当她不自觉慢下来时，我会轻敲她的课桌，或是用眼神提醒她。很快，晓雨做事不再像原来那样拖拉磨蹭了。

十天过后，我给了晓雨第二个信封。里面写着：“方法多多多——东张西望要远离，眼看、嘴读、手写三合一，多种方法来记忆。”我结合具体的记忆内容，教她小窍门。比如，重要的地方不光背還得写，先在大脑记住背好再写下来;词语不能看一个字写一下，记住整个词再写;学过的东西每隔一段时间要回头巩固……渐渐地，晓雨在生字单词听写、课文背诵这些方面，出现的错误少了很多。我还在班级里多次表扬她的变化，“刻意”把她的成绩加以放大，班级里喊她“人鱼公主”的同学明显减少了。

一个月过去了，晓雨主动找我要第三副“记忆药丸”，她也渴望自己能有更多更大的变化。

我告诉她说：“老师手里没有第三副‘终极药丸。”一听这话，惊讶和失望瞬间写在了晓雨脸上。我让她列出自己的优点。“优点？我没有。”晓雨习惯性地否定了自己。

我认真地对她说：“别看老师接班时间不长，但我发现你写作文的思路很新颖。上次写童年趣事，你的那篇作文，写得就很好。所以，你要自信哟。”说完，我换了语调，把她作文里的一段话背了出来。

看到我把她写的作文一字一句地背出来，晓雨愣住了。“作文开头非常吸引人，如果再加上些心理活动，描写自己由好奇到紧张再到最后真相大白时的平静，会不会更好？”

“好的，我试试。”晓雨想了想回答，“不过，这和‘终极药丸有关吗？”看到她迷惑的表情，我笑而不答。

我的想法并没有和她说，只是悄悄地把她修改过的作文投到了杂志。时间过去一个多月，在某个夏日的午后，我对全班同学说：“告诉大家一个好消息，晓雨同学的作文在杂志上发表了！”在同学们的吃惊和诧异中，我带头鼓起掌来，大家把赞许的目光投向晓雨。那一刻，她的眼泪滑过脸颊，笑容却像一朵美丽的花……

第二天，我又放了一个信封，里面写着：“‘终极药丸其实一直在你心里，那就是自信。今后再遇到困难和挑战，你都要在心里默念——加油，我能行！”

看完信，晓雨的眼神中充满坚定，她对我说，她要告诉同桌，鱼的记忆并不是只有七秒，科学研究表明，鱼的记忆力其实非常棒，如果他不信，要好好给他讲一讲。

（作者系东港市椅圈镇中心小学教师）EB71850A-958E-432B-86E5-2B196241E5DF