高中阶段的生涯教育目标

盖笑松

高中阶段的生涯教育活动有三个层次的目标，从低到高分别是：促进学生的生涯成熟，帮助学生面对生涯选择问题;培育学生的自主意识和未来愿景，促进学习动机内化;引导学生思考未来人生，加强三观培养。

初中阶段的学业负担和升学压力，使学生在高一入学时的生涯经验还比较贫乏。学生对未来的思考还不够成熟，难以独自胜任高一选课、高三专业和高校选择等重要的生涯决策。高中阶段的生涯教育活动应该促进学生的生涯成熟，帮助其形成生涯决策的能力。

部分学生的自主意识尚不够成熟，未来愿景尚不够明确。尤其是部分长期生活在高控制教育模式下的学生，仍习惯于被动地在看管要求环境下成长。生涯教育活动应该促使学生意识到，自己肩负选择人生命运的责任，要成为自己人生传记的作者，要有选择意识和后果承担意识，形成自我管理的习惯。生涯教育活动应该帮助学生形成值得憧憬且切实能达到的愿景目标，使得学生在愿景目标的吸引下，提高学习动机的内化程度，成为学习的主人，更积极主动地采取自我调节学习策略。

现实生活环境中，有利于学生三观积极发展的营养条件尚不够丰富。学生常接触的人物中，具有积极三观的榜样尚不够充足。生涯教育活动中，教师要精选一些具有鲜明时代特征的人生榜样，提炼他们的生动故事，呈现给学生作为扩展视野的素材，引导学生了解各种高层次的人生追求，帮助学生意识到自己人生观发展的方向和目标，培养积极向上、健康成熟的人生观、价值观、世界观。

编辑/张春艳