农村留守学生心理健康教育的几点做法

陆洁玲

【摘要】本文从本校的农村留守学生调查数据分析留守儿童出现的不健康心理问题，结合本校实际探索在教学中采取针对性地开展教育，使留守学生身心健康成长。

【关键词】农村;留守学生;心理健康;针对性

一、留守学生心理问题突出

根据我校2021年数据显示我校留守学生510名占全校35%，其中我带的班级就有18名占全班32%。根据我校对这类学生进行的问卷调查数据显示，留守学生的心理主要有以下突出表现：一是学习滑坡、厌学逃学;二是情绪容易受到外界环境影响产生波动，没有安全感在;三是容易对手机产生依赖心理，产生不良影响形成错误的价值观、人生观，甚至自残身体或严重心理问题。如我校七年级学生小梁，女，父母长期在外打工，由80多岁奶奶看管。隔代教育宠溺加上方法单一，经常不回家，还和社会青年去酒吧喝酒、沾染了吸烟、早恋等不良习气，有割手、自残的现象。经医院测试，评定是心理深度焦虑症导致这些异常行为。

二、留守学生心理

第一，青春叛逆期心理。七、八年级的中学生正处在人生青春期的重要时期，在这一时期的孩子身体快速发展，初步形成自我意识，很想摆脱父母的管教，想得到尊重，当成人看待，但是心里还处于既渴望独立又对父母产生依赖的青黄不接的矛盾时期。心理学称这种现象为“逆反心理”。这个时期的学生父母叫他向东他偏要向西，自制力差，经常会无意识地违反纪律，或作出一些情绪化的事情。

第二，父母监管不足。在学生形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，离不开社会的关爱、学校教育、父母的陪伴与正确的引导。这一时期的部分学生由于临时监护人监护不力，听之任之，有些父母误以为只要单方面满足孩子的物质需求就行了，而对孩子的情感心理需求不重视，使得这些孩子出现自由散漫、学习欠缺积极主动，尤其是基础差、意志薄弱的学生、成绩不好，或者不顺心的事就会产生情绪化、自暴自弃的心理。这时候最需要的就是父母的鼓励教育，及时纠正不良行为。

三、调查数据不容乐观

调查数据显示，我校82.6%的留守学生学习成绩较差，13.1%留守学生学习成绩中等偏下，4.3%的学习成绩较好，学习成绩优秀的空白。调查教师数据同时显示，76.4%的教师认为“父母外出打工以后，孩子的思想波动大，成绩变差了”，只有13%的教师不同意这一说法。多达84.1%的教师认为“父母外出打工监管不力的孩子思想，学习偏差”，对此表示不太同意的教师占12.5%。数据还显示出来，91%的留守学生缺乏父母的监管和鼓励，容易出现学习滑坡，对学习丧失信心，甚至对学习有一种莫名恐惧感等情况。如何教育好这一个“特殊群体”刻不容缓。下面是我结合学校实际情况针对留守学生以上现象，帮助其走出心理困境的一些浅显做法。

1.“传、帮、带”结对子，让其走出心理困境

班主任不仅要做好留守学生知识的传授者，更要做好留守学生的心理引导者，要切切实实走进他们的心灵深处，关注他们的一举一动，因此班主任哪怕是一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，他们都会受到鼓舞。对班里的留守学生，我采取个别谈心，微信交流，随机教育等方法去引导他们，让他们身心得到健康成长。近年来，用耐心、爱心，班委结对子，家委防“盲点”的方法先后成功转化了26位基础差、无心向学的留守学生，使他们走出心理障碍，转变为思想端正，学习积极的学生，成绩不断提高，最后以优异成绩考上怀集县重点中学，转化率高达86%以上。如：2017届小李同学是一个人从小学四年级就开始独处的留守学生，等到她上初一的时候，父母迫于生计去深圳打工，一年到头没回来过几次，由于她基础差，学习方法不当，成绩不断下降，产生了厌学情绪，违反课堂纪律，逃课。针对这样的情况，我找她谈心，还特意安排一个学习、品行优秀的学生做她同桌“結对子”，影响帮助她。经过一学期的努力，品德思想转变了，学习认真了，学科成绩也提高了，后来以优异的成绩考进县重点高中怀集一中。

2.抓班级文化建设，让其感受集体温暖

在我校的调查中显示，90%以上的留守学生有孤独感，缺乏安全感。如何让学生消除这种心理，感受到集体的温暖呢？教育家苏霍姆林斯基说得好：“孩子在他们周围—学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里，经常看到的一切，对于他们精神面貌的形成具有重大意义。”因此我充分利用班级文化牌，种植花草绿化美化班级，利用读书角、主题板报的出版、学习园地的布置、学生的小创作等这些无声的事物散发出的外围环境，让学生处处受到感染和熏陶。还专门设置“学生心灵休憩站”专栏，让学生倾吐心声，排解心中的郁结。营造和谐、积极向上文化氛围，增强班集体的向心力和凝聚力，平常教师以正确的行为引导学生树立主人翁意识，美化班级，教室就是学生的“家”，关心集体的同学越来越多了，逐步形成良好班风、学风。

班级作为学生接受教育的主阵地，良好的班级文化让学生特别是“留守学生”感受到集体温暖、集体的力量，心灵得到慰藉，也正好弥补家庭教育情感交流的缺陷，收到了良好的教育效果。

3.家委协助、共筑防护屏障

据调查，我校大多数留守学生都是由祖辈照管，甚至还有小部分是“大”学生照看“小”学生的现象，也就是年纪大一点的在读学生照看弟妹。祖辈的文化程度较低，“大”学生自己还是需要照看的对象。因此对于留守学生的学习、思想的形成、管理等其他方面便显得无能为力，这些因素都会造成留守学生性格孤僻，不同程度焦虑，情绪起伏，过激行为甚至割手、自残等现象。更有家长错误地以为，只要金钱、物质等方面的满足就行了，严重影响留守子女心理健康成长。为了避免留守学生走向极端，与家长统一战线，我在班级成立家委会，巧用家委办实事。

例如，我班留守学生小绮，由于父母长期在外打工，养成了娇惯跋扈、吸烟、早恋的现象。周末把班里的另外一个留守学生小倩带回家住晚，让小绮家长引起误会，以为女儿带回来的也是品行不端的同学，在家长微信群里出言不逊，导致家校微信群互相质问。眼看场面一发不可收拾，此时我深深知道不管我怎么说都会引起不满，深陷其中，甚至还可能会节外生枝。但是也不能放任不管，听之任之，这时我想到了家委，于是我在家委微信群里简要明了说明情况，家委们纷纷表示帮忙。通过家委协助，终于平息了一场风波。

家长之间的交流沟通更容易引起情感共鸣，在教育子女思想上达成共识。这样教育的方式、内容更加容易让家长们接受。对于留守学生来说都无疑是一次宝贵的财富，给他们提供课本上所没有的教育机会，这更能直达学生的内心深处，对他们的成长和成才有着不可低估的作用。通过家委的有意识行为，让家长们认知“为什么”“怎么做”形成管而不死，活而不乱的局面，充分利用家委为班级办实事，家校共筑一道厚实的防护屏障，让孩子们愉快生活、身心健康成长。

留守学生的教育工作既重要，又艰难曲折。在学生的成长过程中，老师是领航人，而家长是路上一盏盏路灯，两者互相配合，共同组成他们走在人生之旅的护航者。我相信只要每个班主任用积极的心态去面对“留守学生”，关爱“留守学生”，就没有解决不了的问题。把“留守学生”这一逐渐增多的特殊人群教育好，我们教育的明天才会更加灿烂、更加美好。