多维视角下幼儿心理健康教育问题探析

朱晨美智

【摘  要】幼儿处于身心发展的初步阶段和关键时期，很容易受到多种因素的影响，所出现的心理健康问题很多，很大程度上影响幼儿的健康发展。为帮助幼儿应对好心理健康问题，必须从多维视角出发，将多方力量结合起来，共同参与到幼儿心理健康教育中，以此来培育幼儿健康的心理品质。

【关键词】多维视角;幼儿;心理健康教育

3～6岁是幼儿形成人格、心理發展的关键时期，但这一时期幼儿也会出现较多的心理问题，比如儿童焦虑症、儿童抑郁症、学习障碍、品行障碍、抽动症、孤独症。这些心理问题均影响幼儿的健康发展，一些“隐性”心理问题若是未能得到及时有效的解决，则会导致幼儿出现心理疾病。考虑到幼儿身心发展的特殊性，必须将多方力量结合起来，家庭、幼儿园不仅要发挥好自身的育人职能，而且要谋求彼此之间的合作，努力构建家园共育的心理健康教育格局，更好地破解幼儿心理健康教育过程中所遇到的困境。

一、对幼儿心理健康教育的理解

在幼儿心理健康教育中，需要始终结合幼儿的心理与生理发展特点，运用多种科学有效的教育手段开展心理健康教育，以此来帮助幼儿解决心理问题，培育良好的心理素质。在长期的研究过程中发现，3～6岁的幼儿存在的心理健康问题较多，主要有多动、不愿或不会与他人沟通、害羞、以自我为中心、冷漠、自卑、任性、胆小、语言障碍、攻击性行为、焦虑、孤独等。当幼儿这些心理问题未能得到有效解决，尤其是所经历的创伤与挫折没有得到解决时，幼儿很容易出现痛苦、压抑等状态，这些负面情绪会长期积聚在他们的内心，继而诱发心理疾病。

按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》所提出的相关要求，幼儿园在开展幼儿教育时，必须始终将促进幼儿的健康发展放在首要位置，帮助幼儿解决成长和学习过程中所遇到的问题，让他们的身心始终处于舒适状态，确保身心发展的健康。再结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的相关要求，幼儿正处于身心发展的关键时期，此过程中幼儿需要形成安全感和乐观态度，若是他们受到多种心理问题的困扰，势必无法让身心获得健康发展，易于引发多种心理健康问题。从当前幼儿心理健康教育的开展情况来看，幼儿园发挥了很好的作用，幼儿教师在教育教学过程中对幼儿的身心健康发展给予了高度重视，采取了多种方式来向幼儿进行心理健康教育，较好地消除了幼儿成长与发展过程中的不良心理因素。另外，家庭教育也在解决幼儿心理问题中发挥了重要作用，很好地助力了幼儿心理健康教育。

二、多维视角下幼儿心理健康的影响因素分析

（一）积极心理学视角

从积极心理学的视角来说，需要认清幼儿心中具有建设性的力量，并从他们的美德与善端出发，努力以积极的心态去应对各种心理问题。在积极心理学理论的支撑下，可以重点去分析幼儿心理发展阶段所面临的危机，继而对幼儿的心理现象与行为形成更加深刻的理解。幼儿在成长和学习过程中不仅会受到生物遗传因素的影响，而且很容易受到社会因素的影响。针对于此，成人必须高度重视幼儿的成长轨迹，与他们积极地沟通交流，有效化解幼儿的心理危机。

（二）人本主义心理学视角

在人本主义心理学的发展中，罗杰斯与马斯洛是两位重要人物。马斯洛提出了需求层次理论，从低级到高级依次是生理需求、安全需求、爱与归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。对于幼儿来说，他们在满足低的一级需求后，会非常渴望得到更高一级的需求，比如幼儿会迫切需求爱与归属感。在留守儿童的身上，因为缺乏归属感和爱，导致他们易出现交往障碍和语言障碍，甚至一些留守儿童还会出现攻击性行为。

罗杰斯是人本主义心理学的代表性人物，他提出了无条件积极关注，认为家长要对孩子给予无条件积极关注，但并不是一味纵容，而是要去强调孩子的价值。在当代的孩子教育中，有很多家长会过于注重孩子的“结果”，而忽视或轻视“过程”，不能科学去引导孩子，使得孩子陷入了一种长期紧张和焦虑的氛围中，容易导致孩子出现心理问题。

（三）社会学习理论视角

班杜拉所提出的社会学习理论在当前阶段的幼儿教育中有广泛的应用，同时也是探究幼儿心理健康的重要手段。具体来说，社会学习理论强调个体与社会环境之间的交互作用，认为幼儿会去模仿成人的一切活动，尤其是会模仿父母，这就要求父母要为孩子做好榜样。可以说，一个和谐的家庭环境是幼儿发展的关键，若是幼儿所处的家庭环境是不和睦的，则很容易影响到幼儿心理健康发展。

（四）生态系统理论视角

布朗芬布伦纳对生态系统理论作出了明确的阐述，并提出了四种环境系统，包括微系统、中系统、外系统、宏系统。以微系统为例，幼儿的心理健康会受到幼儿园、社区和家庭的影响，当幼儿园的环境缺乏温馨和安全时，幼儿会无法形成归属感。再从家庭教育的角度来说，若是家长对孩子过度溺爱，采取多种极端的教养方式，则很容易导致孩子出现一些极端性的行为表现，直接影响今后的发展质量。

三、多维视角下幼儿心理健康教育的策略

（一）注重家庭教育，营造和谐的家庭氛围

家庭教育在幼儿心理健康教育中发挥着毋庸置疑的作用，可以帮助孩子塑造健康的心理，促进他们的健康发展。幼儿在成长和学习过程中所出现的诸多心理问题，均可以考虑通过家庭教育的方法来解决。因此，在开展幼儿的心理健康教育时，家长要认真参与其中，充分凸显家庭教育的重要性，努力为孩子营造一种和谐的家庭氛围。总的来说，家长在对孩子进行心理健康教育时，要认真做好以下四方面的工作：

（1）与孩子积极沟通交流：在日常的家庭教育中，家长必须与孩子多沟通交流，在此过程中掌握孩子的身心发展情况，尽早发现孩子存在的心理问题，并制订行之有效的心理健康教育方法。具体来说，家长要清楚地认识到家庭环境对孩子身心发展的影响，始终将家庭作为孩子成长发展的第一环境，让孩子可以时刻感受到家庭的和谐与美满。在家庭琐事的处理上，家长要始终注意自己的行为和情绪，平心静气地去解决问题，避免出现不和睦的家庭氛围，更不能使用武力的解决方式，要为孩子树立好的榜样，创建良好的家庭氛围。

（2）认真解读孩子的行为：在家庭教育中，家长要积极去解读孩子的行为，在充分了解到孩子的行为后开展有效的心理健康教育，以此来帮助孩子应对心理危机。每一位家长都应该清楚地认识到，自己是孩子最亲近和依赖的人，始终都是孩子坚强的后盾。当孩子因购买某一件物品而与家长产生矛盾时，家长首先要做的不是去指责，而是去认真思考孩子买这一件物品的意图，然后去衡量购买这一件物品的实际意义，最终确定是否要满足孩子的要求。当家长有这样的育儿理念时，与孩子之间的矛盾可以大大减少，无形中促进了孩子心理健康发展。

（3）多陪伴孩子：对于孩子来说，父母的陪伴是尤为关键和重要的，可以建立起良好的亲子关系，对促进孩子的心理健康发展来说十分有利。因此，在落实家庭教育的过程中，家长要多陪伴孩子，让孩子感受到更多的爱。以“3-2-1”陪伴法则为例，家长不能只是单纯陪伴孩子，在陪伴孩子的过程中要确保效率与质量。其中的“3”是代表一天的三个阶段，即早、中、晚，在早上家长可以与孩子一起洗漱，并给孩子讲一些卫生方面的知识;在中午可以与孩子一起分享午餐，让孩子可以体验到分享的快乐;在夜晚入睡前可以与孩子一起阅读，讲一讲小故事，培养孩子正确的阅读习惯。其中的“2”是指家长要多抽时间去陪孩子玩2个游戏。其中的“1”是指家长要每天向幼儿表白1次，比如可以向孩子说一句“我爱你”，让孩子感受到浓浓的爱。

（4）多对孩子进行评价：在家庭教育过程中，家长要对孩子的语言和行为进行评价，并实施赏识性教育，给孩子更多的鼓励与关爱。比如，在评价孩子所完成的涂鸦作品时，家长不能以“像与不像”的标准来评价，而是要肯定孩子的作品，并挖掘孩子所要表达的情感。再比如，孩子做错事后，家长要采取柔性教育的方法，蹲下来与孩子沟通，让孩子感受到更多的尊重，并给予孩子足够的宽容，以事论理。

（二）注重幼儿园教育，优化心理健康教育

在幼儿心理健康教育中，幼儿园一直发挥着重要的作用，是幼儿心理健康教育的主阵地。为此，幼儿园必须不断优化幼儿心理健康教育的环境与方法，努力为幼儿构建一个良好的心理发展环境，指引幼儿朝着心理健康的方向发展。总的来说，幼儿园在开展幼儿心理健康教育的过程中，要重点做好以下三方面的工作。

（1）建设温馨的物质环境：幼儿园要始终将物质环境的建设作为重点，为幼儿构建更加和谐温馨的物质环境。具体来说，幼儿园要认真分析幼儿的身心发展特点和存在的心理问题，继而有针对性地优化物质环境。比如，可以将幼儿园的文化墙、桌椅板凳、门头这些设施涂上幼儿喜欢的颜色，教室内部可以展示幼儿所喜欢的漫画、童话故事书。再比如，可以根据季节来种植幼儿所喜欢的盆栽，以此来为幼儿创设更优美的物质环境。

（2）营造温馨的心理环境：幼儿园在开展教育教学工作时，要始终注重幼儿的心理健康教育，并转变传统的心理健康教育观念，为幼儿创设出更为温馨的心理环境。比如，幼儿园要确保园内环境的安全与幼儿学习行为的安全，让幼儿可以从内心产生一种信任感与安全感。当幼儿做错事后，幼儿教师要始终尊重并平等地与幼儿交流沟通，了解事件的来龙去脉，不能在事件未明确前便向幼儿发脾气或者随意批评。在课堂教学过程中，幼儿教师更是要尊重每一位幼儿，不能因为幼儿的学习能力较弱便忽略幼儿的举手表达意愿。

（3）注重与家庭教育的合作：幼儿园在对幼儿进行心理健康教育时，要充分认识到家庭教育的重要性，积极与家长合作，构建家校共育的育儿机制，进一步增强幼儿心理健康教育的效果。具体来说，幼儿园要鼓励家长更多地参与到幼儿园教育中，可以定期组织家长会和亲子活动，让家长与孩子有更多的相处机会，参与到孩子的成长与学习中。幼儿园在开展幼儿心理健康教育时，要始终注重家庭教育的参与，为幼儿创设良好的成长环境，不断加大幼儿心理健康教育的力度，帮助每位幼儿获得良好的发展。

四、结束语

针对幼儿在成长与学习过程中出现的诸多心理健康问题，幼儿园与家长均要给予高度重视，认真参与到幼儿的心理健康教育中，并努力构建家园共育的育儿机制。无论是在家庭教育中还是在幼儿园教育中，均要注重良好心理环境的创设，确保幼儿可以在良好的心理环境中接受心理健康教育，更好地提高幼儿的身心素质。

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