项目式学习的小学数学活动课程设计探究

袁怡

【摘  要】项目式学习主要是以明确的学习主题为前提，在教学过程中融入科学合理的教学设计和教学方法，在调动学生兴趣的基础上对教学内容进行深入的分析和探究，在学生理解和掌握理论知识后，实施一系列的实践活动环节。本文主要以项目式学习的小学数学活动课程设计探究为重点进行阐述，首先分析了项目式学习的概念，以及将这种学习方式引入小学数学课堂的作用，其次探究了该学习方式引入的原则。最后从明确项目目标、制订项目计划以及做好项目评估等方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考。

【关键词】小学数学;项目式学习;课程设计;探究

在素质教育背景下，项目式学习能体现学习的本质，并且具有高效性，是一种十分重要的学习方式。项目式学习中不仅有驱动问题的设计、概念性的追求，还具有持久性探究过程以及核心知识指向等特征，有较强的包容性。对数学课堂来说，数学知识中的问题更清晰和结构化，并且有十分准确的答案。但项目式学习与此不同，其结果具有开放性，可以通过多样化的手段获取最后的答案。在项目式学习实践中，主要是把数学知识中一些零零散散的知识点进行整合，让它变成各种项目，以此为基础开展有效学习，这种方式对调动学生的学习热情非常有效。

一、项目式学习概述

项目式学习具有较强的综合性，在实际教学过程中，能很好地将教材中的理论知识和动手实践有效结合。理论和实践二者之间是相辅相成的紧密关系，在教学中对一个具体问题进行分析时，应该怎样引导学生开始？有哪些适合的切入点？怎样在众多信息中辨别出有用的信息？怎样才能有效加工主要信息？采用什么样的方式进行推理才能完善逻辑信息？怎样更好地整理已经学过的知识要点？具体要怎样展开实践活动？在教学项目中，学生要面对很多这样需要掌握的知识点，并且在一些知识点之间存在较为严密的逻辑关系，即使一些知识中逻辑关系不是很强，也需要对其进行归纳和推理。项目式学习的主要目的就是在数学学習中实现理论和实践相统一，并且形成相互促进的理想状态。在项目式学习实践过程中，以数学实验或实践为主要内容，整个教学环节由一个学生完成是不可能的，需要建立在小组合作学习的基础上，实现最终学习目标。在小学数学教学中引入项目式学习，有以下三个重点：第一，教师需要将学生作为教学主体，发挥学生的主观能动性;第二，教学载体由教学项目取代原本的教材;第三，教学场所不能只局限在课堂内，可以拓展到家庭和校园中。

二、项目式学习引入小学数学课堂的作用

（一）有效提高课堂的包容性

项目式学习在包容性方面，主要突出了可以包容课堂，包容学生。这样学生就可以在轻松的氛围下，更好地进行学习。在小学数学中科学有效地引入项目式学习，能够有效减轻学生的心理压力，让学生对教师和课堂没有畏惧心理。一旦学生不能很好地与教师沟通，并参与到课堂中，那么项目式学习也不能发挥其真正的价值。因此，项目式学习课堂可以让学生大胆表达自己的想法，有较浓厚的民主色彩，帮助学生树立信心，提升逻辑思维能力。相反，若学生在项目式学习课堂中总是害怕、焦虑甚至不敢发言，这样的学习也只是有形而无神，无法真正成为项目式学习，因此，项目式学习需要具有极强的包容性及开放性。

（二）有效提高学生的合作能力

教师采用小组合作的方式开展教学，有效加强学生之间的沟通，培养他们的表达能力。这样可以达到资源互享的效果，还能培养学生的合作意识和正确的团队精神。另外，在小组合作中能学习其他同学的优点，利用优势互补实现每一个学生的进步。一些教师受传统观念的影响，觉得小组学习可能会对课堂纪律造成影响，无法真正实现对学生的控制，且效果并不理想。实际上，对数学学习而言，学生一定要有自己思考的能力，不能“闭门造车”，特别是针对高年级的学生，他们在成长中存在差异性，对数学问题的理解也不同，开展小组合作学习是有必要的。把项目式学习引入小学数学中，促进学生之间的合作学习，不仅在学习方式上更加多元化，也让学生的合作探究能力得到提升。

（三）有效促进学生发散思维

将项目式学习科学融入小学数学中，可以有效激发学生的主动性，提高学生理解数学的能力，同时在项目式学习的基础上，组织开展一系列的实践教学活动。鼓励学生勇敢尝试，在试一试的教学过程中，更真切地感受数学知识中的独特魅力，更好地掌握数学知识，在知识理解中更直观、更具体。

三、项目式学习引入小学数学课堂的原则

在小学数学教学过程中融入项目式学习，并且实现项目式学习的最大价值，需要具备以下两方面特性：一方面是具有趣味性。在课堂具有趣味性的基础上，学生才会喜欢学习数学，并积极参与整个教学环节。项目式学习和传统教学模式相比，更具有生动、活泼的特点，学生在学习中会感到更好玩和有趣。相反，枯燥的课堂不仅不能顺利展开教学，更不能激发学生的学习兴趣，经常会出现教师唱“独角戏”，学生处于被动的学习状态，不利于学生的全面发展。另一方面是具有合理性。开展项目式学习的方式以及方法，需要与学生的个性发展相符合。在学生能够接受的能力范围内，主要以学生经常见到的事物为教学载体，让学生在熟悉的环境氛围中轻松学习，不让学生有陌生的感觉。另外，对于一些学习成绩较差或基础知识不扎实的学生，在项目式学习中教师要特别关注，也可以区别对待，结合每一个学生的实际学习情况，对教学过程和教学内容进行合理的把控和优化。总之，在科学的项目式学习教学模式下，让不同层次的学生都能收获相应的数学知识。

四、项目式学习的小学数学课程的实践探究

（一）明确目标

在这个过程中，我们主要以圆的面积作为讲解对象。形体学习在小学数学中属于较难的数学问题，因为小学生还没有较强的抽象思维能力，在图形和计算之间相互转换存在一定的难度，对学生来说是学习难点。因此，在确定好项目目标之后，还要培养学生独立自主学习的能力，激发他们的兴趣，让他们对项目抱有一定的热情。在这方面，教师可以采用情境教学法进行导入。因为情境教学法可以将教学中学生难以理解的数学知识或概念，进一步映射到学生熟悉的情境中，让复杂的知识变简单，让抽象的内容变得更生动、形象和具体，有利于学生理解。在各种各样的情境教学中，笔者认为故事化情境教学最有效，因为此种教学模式以故事的形式展开，生动有趣的故事内容能促进学生动脑思考。此外，教学情境能消除学生对知识的抵触心理，在无形中将知识渗透给学生，实现“润物细无声”的教学效果。

（二）制订项目计划

对小学数学而言，教学内容具有一定的复杂性，学生需要学习很多知识，并且在完全理解的前提下才能更好地对知识进行运用，展开接下来的数学计算。在零散的知识点中，会出现一些知识点之间没有较强的关联性，这样不能很好地促进学生对知识的运用，造成学生不能正确解答某一个知识点的问题，但很多知识点进行交叉综合时会让学生无从下手，甚至产生畏难情绪。项目式学习并不是囫囵吞枣，而是建立在教学内容的基础上，教师可以对教学知识点进行灵活拓展和延伸。

在学习完圆的面积后，把知识点延伸至圆柱的学习内容，实际上，把圆纵向拉伸，就可以得到一个圆柱体，同时在其中的一端成为某个点时又会拉伸成圆锥体。在小学数学中，对圆柱和圆锥侧面展开图的学习是教学中的重难点，学生对具体的知识难以理解，经常会采用死记硬背的方式来记住公式，展开运算，这样单一的方式和帮助学生在脑海中形成完善的图形变化是无法相比的，图像的方式会让学生更容易理解知识，对知识有更深的印象。学生在学习圆柱体面积的知识点时，对圆柱体上底和下底面积的计算容易理解，但对侧面积的计算难以理解。这就需要教师结合实际教学情况，选取合适的辅助教具，如矿泉水瓶，将瓶身划开后，再将其重新卷上，在演示的过程中，让学生对知识的理解更加透彻，对学生起到启发的作用，学生自然會联想到，并对圆柱体侧面积有了更深的理解。

（三）项目评估

在小学阶段，数学教师每周上的数学课可以达到15节左右，在每节数学课之前，教师都需要备课，其中对教学目标的设定和教学素材的整理和归纳，平均需要一两个小时;每天对学生作业进行批改需要两小时;另外，在校期间还有很多会议和培训需要参加，还有家庭需要照料等。总而言之，教师的教学任务是繁重的，正是因为这样，可能在对学生进行评价时，会存在一定的偏差。单一的教学评价模式不利于学生长期发展，相反，还会让学生形成“惰性”思维，不能清楚地意识到学习是自己的任务，而是需要教师对其进行长时间的督促，让学生养成“管理中学习”的不好习惯。没有较强的自主学习意识，不能提高学习效率，也就没有好的学习质量。

以上种种原因，教师可以在教学中实施“1+1+1”这种创新型的评价方式，这种方式是由三个主体对学生开展评价，这三个主体是学生本身、小组内其他成员和教师。针对某一章节知识的学习，在规定时间内，鼓励学生对自己的学习状态、学习成果和学习问题用“数学日记”的方式进行记录，对这个阶段的学习及时作出评价和总结，促进自身的进步。在小组合作学习过程中，鼓励学生积极学习他人的长处，并对学习中不明白或者有疑惑的地方勇于提出问题，在小组成员的探讨中寻找有效解决问题的办法。在评价环节，需要小组成员共同参与，考虑某个组员在整个学习过程中的学习表现、学习态度以及参与程度，并进行真实记录，成为评价学生综合素养的参考依据。最后，开展评价的过程中，结合学生实际情况，采用的基本方式是鼓励式的帮助，学生可以树立信心，消除在学习中的不良情绪，让学生保持积极的心态实现学习目标。

五、结束语

综上所述，项目式学习有效地巩固了学生在课堂中的主体地位，鼓励学生全身心投入教学实践、合作学习的过程中，鼓励学生积极面对困难，在不良情绪中及时调整自己。怎样更好地面对失败的打击？怎样长时间保持学习动力？这些问题会经常出现在学生的学习过程中。因此，“授人以鱼，不如授人以渔”，需要教师发挥自身作为知识引导者的作用，培养学生坚强勇敢的可贵精神。其实，学生在成长中，无论是学习方面还是健康方面，最终都要逐步脱离教师，实现自身的独立性，所以教师要增强学生的学习主体意识，帮助学生形成良好的自我管理意识，更好地掌握学习技巧与合作学习的精神，为学生在今后的学习中打下坚实的基础，让学生将来成为国家的栋梁之才。

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