“双减”要求下初中语文作业设计探析

蓝绩群

摘 要：在双减背景下提出了要为学生减轻学习的负担和压力，减轻学生课后作业的负担，因此初中语文教学在作业设计方面需要作出调整和创新，要为学生提供适合他们的作业内容，这样才能满足学生学习的需求，发挥出作业的价值和功能，让学生摆脱之前的题海战术，更好的投入到语文学习活动中，提升学生的语文能力。目前初中语文作业设计还存在着很多的问题，无法满足双减的要求。本文针对双减背景下初中语文作业设计的具体方法和策略进行详细的探究。

关键词：双减;初中语文;作业设计

作业是整个教学中非常重要的一个环节，有效地作业可以帮助学生高效的巩固所学习的知识，提升学生的各方面能力。所以教师必须要把握好作业这个环节，而且要结合教学的内容为学生设计适合他们的作业，让学生可以通过作业来实现各个方面的能力提升。在双减背景下对初中语文作业有了新的要求，语文作业必须要改变之前的题海战术，要真正的减轻学生课后作业的负担，求质量，求高效。但是目前初中语文作业在设计方面还是存在着一些问题，本文以部编版教材为例针对双减下初中语文作业设计策略进行分析阐述。

一、语文作业设计要突出趣味性

在“双减”要求下提出了要为学生减轻作业负担，那么教师必须要改变之前语文作业的题海战术和一味地抄写和默写背诵的作业形式，对作业的内容和形式进行创新。传统的语文作业，教师一般会选择让学生完成一些抄写或者背诵的作业，这在很大程度上降低了学生完成语文作业的积极性，容易让学生产生抵触情绪。很多学生在完成语文作业的时候会感到巨大的压力，而且会觉得作业枯燥单一，因此一些学生就出现了应付作业的情况，这样的情况下完成的语文作业根本不能调动学生完成作业的主动性，学生也并不能通过作业来实现能力的提升和发展。针对这个情况教师要结合语文教学的内容为学生设计一些充满了趣味性的作业任务，借助趣味性作业可以调动学生学习的积极性，让学生能在完成语文作业的过程中体验到快乐，而在快乐中吸收知识，提升能力。所以在“双减”要求下教师设计的语文作业首先要突出趣味性。在初中语文教学中古诗词教学是重要的内容，但是这部分内容学习起来比较的枯燥，尤其是需要进行大量的背诵和默写，那么教师在开展这部分内容作业设计的时候尽可能加入一些趣味性元素，让学生在掌握古诗文的同时可以感受到古诗文的魅力和趣味性。教师可以以朗诵比赛形式来设计作业。

在学习了部编版初中语文《水调歌头》这首古诗之后，因为这首古诗意境优美，表达了诗人对于家人的思想。这时候我为学生安排了一个活动，让学生分组活动，邀请组内一位学生扮演苏轼，吟诵古诗，其他的学生进行伴诵，通过反复训练让学生在表演中可以深刻的感受苏轼当时的心情，同时让学生更高效的完成背诵的任务。这样的活动改变了单一的进行古诗词背诵的枯燥性和乏味性，为学生提供了一个趣味性的方式，可以调动学生学习古诗词的积极性，让学生更好的完成学习任务。又比如在学习了部编版初中语文《海底两万里》之后，这是一堂名著导读的课程，在学习的过程中教师可以让学生对名著进行阅读。之前教师安排的作业任务基本就是让学生去完成整本书的阅读，但是很多学生缺少了一定的主动性，阅读的效果也自然不是特别的理想，针对这个情况，教师可以为学生设计趣味性作业，让学生一边阅读一边可以绘制图画，把自己读到的内容通过画笔画出来，通过跨学科作业设计，提升作业的趣味性，调动学生完成作业的积极性。又比如学习《名著导读（二） 《水浒传》：古典小说的阅读》时，教师可以开展读书交流会活动，让学生交流自己阅读的《水浒传》中感兴趣的任务，探究理由，借助这样一个活动能在很大程度上激发学生阅读的积极性和主动性，提高学生课后进行名著阅读的效率和质量。这样的趣味性作业极大程度上调动了学生完成作业的积极性，在一定程度上为学生营造了轻松和愉快的作业氛围，能在很大程度上提升学习的效果，满足了双减的要求，真正的为学生减负，同时也可以提高学习的效果。

二、语文作业设计要突出实践性

作业的目的不仅仅在于帮助学生巩固基本的知识，同时还要实现学生各项能力的提升。但是一味地进行书面的作业肯定不能让学生获得综合能力的提高，所以教师需要结合语文教学的内容为学生设计各种实践性作业，借助实践性作业可以调动学生学习的积极性，让学生参与到探究活动中，在实践中锻炼学生，让学生获得全面的发展。以往语文作业在设计的时候偏重于书面的作业，这样会在很大程度上禁锢学生的思想，不利于学生创造和思考问题，影响到学生语文能力的发展，而且学生一味地参与书面作业，也会降低学生完成作业的积极性和主动性。教师需要为学生设计一些符合学生特点和需求的作业任务，要为学生提供各种实践性的活动，这样可以让学生思维得到拓展，提高语文学习的效果。实践性语文作业的形式也是多样的，其中包含了表演类作业还有观察类作业和调查性作业等等。初中阶段的学生具备了较强的表现欲，更喜欢表演，也渴望表演。那么教师可以为学生提供表演的机会，把表演活动和语文作业进行结合设计，也可以鼓励学生去创设情境，自己设计表演的内容，将课文的语言转化为表演语言，进行实际的表演活动。

比如在学习了《皇帝的新装》后，教师可以为学生设计一个表演作业，让学生自导自演，这样可以提高学生创造力，让学生在表演的过程中更好的感受人物的特点，对于课文能更深刻的理解和认识，通过这样的表演性的作业在很大程度上提高了学生的语文素质和实践能力，提高了作业的效果。除此以外教师也可以为学生开展一些调查性作业，将语文课堂和社会进行联系，这样可以提高学生的实践能力。比如在学习《综合性学习 身边的文化遗产》时，教师可以为学生设计一个作业任务，让学生分组走进当地的民间，去走访、调查和考查，进一步了解当地的风土人情和历史典故，挖掘各种非物质文化遗产。然后让学生撰写调查笔记，通过这样一个活动在很大程度上锻炼了学生的理解沟通能力还有小组合作的能力，提高了学生的习作水平，可以说从多角度实现了学生语文综合能力的提升。除此以外教师也可以为学生安排一些手工类的操作性作业活动。比如让学生在学习了一个阶段的语文知识后，鼓励学生绘制手抄报，学生可以结合学习的内容绘制手抄报，也可以让学生自己制作贺卡等等。这样的手工性质的作业也可以调动学生完成作业的积极性和主动性，提高学习的效果。总之，在“双减”要求下教师需要为学生创造一个充满轻松的学习环境，让学生可以在快樂中吸收和掌握知识，为此教师在设计作业的时候需要设计一些实践性作业任务，让学生可以动起来，真正的参与到课堂活动中，这样可以在很大程度上调动学生学习的积极性和完成作业的主动性，通过实践让学生的动手能力、思考问题的能力都可以得到全面的提升和进一步的发展。

三、语文作业设计要突出层次性

学生之间存在着差异性，这不仅仅要求教师在开展语文教学活动的时候要分层，同时还应该注意在作业设计的时候进行分层。教师必须要尊重学生的个性，这样可以让每个层次的学生都可以在轻松和快乐中获得良好的体验，更好的完成作业任务。以往教师为学生安排的作业采取的是一刀切的方式，缺少了层次性，所以学生在完成作业的时候存在着很多的问题。学习能力强的学生会认为教师安排的作业太过于简单而失去了完成作业的积极性和主动性，也无法借助作业来获得更好的发展。而对于能力比较差的学生在完成作业的时候又会因为作业难度太大而失去了完成作业的动力和自信心，在完成作业的时候存在着困难，这样不满足“双减”的要求。所以教师在进行作业设计的时候必须要注意为学生分层。首先在作业的数量上面要注意分层，这样可以为学困生适当减负，让学生可以获得成功的喜悦，提升学习的自信心。针对为学生选择的背诵类作业，对于学困生教师可以分段安排。另外就是作业的难度上面也应该分层，针对不同层次学生教师必须要设计不同难度的作业，这样才能让学生在自己的能力范围内得到进一步的提升。除此以外在分层作业设计的过程中教师也可以鼓励学生合作完成一些作业任务，教师可以为学生设计一个作业活动，然后让不同层次的学生分成一个小组，小组的学生可以做好分工，能力差的学生可以负责完成活动中简单的部分，能力强的学生可以完成活動中难度大的部分，这样可以形成一个学生互帮互助的局面，从而实现学生的优势互补，让学生在小组内进行合作，从而全面的提升学生学习的效果和质量，让学生能更好的完成作业，在自己的能力范围内得到有效地提升和发展。比如在学习部编版初中语文《口语交际 讨论》时，教师为学生设计了一个辩论赛的活动，这时候对于能力比较弱的学生可以负责为小组搜集辩论赛需要的资料，然后能力比较强的学生对搜集的资料进行加工整理，最后派出代表参与辩论赛活动，通过小组的分工让每位学生都参与到作业活动中，可以发挥出每一位学生的不同的作用，在很大程度上提高了学生学习的效果和质量，让学生的综合能力得到了有效地提升和发展，所以教师在进行作业设计的时候一定要注意合理的分层设计，借助分层设计来帮助学生更好的掌握知识，在完成作业的过程中体验到轻松和快乐，全面的提升学生作业完成的质量和效果，让学生的整体水平可以得到提升。

四、语文作业设计要注重与学生的生活紧密联系

语文学科和我们的生活存在着密切的联系。我们学习语文的主要目的是为了能更好的解决生活中存在的问题，所以教师在设计语文作业的时候也要注意和生活的整合，让学生可以借助生活化的内容去完成作业，这样可以提高学生解决实际问题的能力。之前教师设计的语文作业偏于教材，借助教材的内容为学生安排的作业基本都是一些抄写的作业或者基本的语言知识的训练，和生活缺少了一定的联系，不能很好的调动学生完成作业的积极性，而且这样的作业也基本就是让学生完成了语文基础知识的巩固，并不能很好的实现学生能力的提升。为此教师在双减背景下设计语文作业的时候要注意和生活的紧密结合，这样才能满足“双减”要求，提高作业的质量，让学生可以得到综合能力的提升和发展。比如在学习古诗文的时候教师就可以设计和生活密切结合的作业任务，诗人在创作古诗文的时候本身就是从生活中来完成创作的，离开了生活的体验古诗文就失去了真实情感。那么教师在设计古诗文作业的时候也可以和生活结合。比如在中秋节教师可以设计一个古诗文比赛，让学生搜集和中秋节相关的古诗文，然后和家人开展古诗文朗诵活动，并且拍照留恋。在春节可以开展写对联比赛等，这样的作业也营造了浓厚的文化氛围，同时建立了和生活的联系，让学生感受到了创作古诗文的趣味性，可以有效地提升学生学习古诗文的兴趣和积极性。又比如在学习《综合性学习 我们的互联网时代》这部分内容的时候，教师可以让学生建立起和网络的联系，让学生自己结合自己的生活谈一谈和网络的关系，通过这样的方式来提升学生学习的效果和质量，通过和自己的生活的结合全面的提升学习的质量和效果。所以在设计作业的时候要注意和生活的整合，这样才能更好的让学生参与到作业活动中，提高作业完成的效率，实现学生全面的发展。而且在写作教学中教师也要注意和生活的结合，让学生可以利用生活化的内容来积累更多的素材，平时多让学生观察生活，可以为学生安排一些周记相关的作文练笔活动，这样可以不断地积累生活素材，提升学生的学习效果。

总而言之，在目前的初中语文作业设计中存在着很多的问题，教师无法满足学生作业的需求，而且很多学生在作业中感觉到了巨大的压力，这样并不利于学生能力的提升，不能满足“双减”要求，在这个情况作为初中语文教师一定要注意调整作业的内容和形式，对作业进行创新设计。教师在安排作业的时候要注意结合教学的内容为学生设计安排趣味性作业任务，同时要能让学生参与到实践性作业活动中，注意作业的分层设计和学生的生活的结合，通过丰富多样的作业来全面的提升学生学习的效果和质量，让学生的语文综合能力得到有效地提升和发展。本文从几个方面分析了作业设计策略。希望能够给一线的初中语文教师一定的启发和参考。

参考文献

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