高校健康管理专业人才培养现状分析与思考

韦朝霞 王 云 黄昌顶

（1.黔西南民族职业技术学院， 贵州 兴义 562400 2.兴义民族师范学院， 贵州 兴义 562400）

为贯彻落实《国务院关于实施健康中国行动的意见》，2020 年1 月贵州省政府办公厅印发《健康贵州行动实施方案》，要求全方位干预健康影响因素、维护全生命周期健康、防控重大疾病，推进健康城市、健康村镇建设，全力开展健康贵州行动。这就为贵州省康养产业的发展带来了契机，而康养产业资源的利用与开发是康养产业发展的根本，而康养服务人才的培养则是康养产业可持续发展的关键。因此，以康养贵州背景下对高职健康管理专业人才的需求为出发点，分析高职健康管理专业人才培养过程中存在的问题，并提出人才培养的优化策略，提高贵州高职健康管理专业人才培养质量，满足市场对健康管理人才的质量需求。

一、研究内容与设计

（一）研究内容

本研究以贵州省康养产业发展健康服务人才需求为导向，选取贵州省高职院校健康管理专业毕业生作为研究对象进行问卷调查，同时对贵州省10 所医疗卫生机构进行访谈调研。从“专业知识技能”“关键能力”和“综合素质”三个方面衡量毕业生的职业岗位能力，并对学校理论课程设置、实践类教学和专业实习安排三个因素做交叉分析，研究这三个因素是否会对高职健康管理专业人才在工作胜任度和工作满意度方面存在影响，以期进一步提升贵州省健康管理专业人才培养质量，为贵州省健康管理人才培养提供建议。

（三）研究设计

1.问卷设计

本研究从专业知识与技能、关键能力、综合素质三个维度来衡量高职院校健康管理专业毕业生对于职业岗位能力的需要程度。通过问卷调查的方式收集研究对象的基本信息和对职业岗位能力需求的相关信息[2]。问卷采用李克特五力量表，以“完全不需要”＝1 到“完全需要”＝5 依次进行赋分，得分越高表明学生的职业岗位能力需求越高。并通过30 名健康管理专业实习生对问卷的信度、效度进行检验，结合学生反应的问题进行修订，最终形成正式的调查问卷。

2.问卷的信度和效度

本问卷共29 个题项，包括专业知识技能、关键能力、综合素质三个维度。问卷测试信度系数（Cronbach’s Alpha）为0.947，证明问卷具有较好的信度。对问卷的效度，使用KMO 和Bartlett 球形检验来进行判断，运用SPSS 20.0 软件进行主成分因子分析方法来检验效度[3]。其中KMO 值为0.899＞0.8，Bartlett 球形检验P＜0.01，达到显著水平，说明效度较好。通过因子分析的结果显示，问卷中三个公因子的累计贡献率达到了84.48%，说明各题项结构合理，该问卷有着良好的结构效度。

3.访谈设计

访谈主要针对贵州省高职院校健康管理专业毕业生、专业教师及行业专家、对贵州省10 所公立、民营医院进行调研，在查阅文献资料及根据问卷内容的基础上设计了访谈提纲。主要涉及健康管理专业岗位设置的基本情况、对于健康管理专业人才的要求及需求、未来三年健康管理专业人才需求量等几类问题。访谈主要是对问卷数据的丰富和补充，进一步挖掘学生对职业岗位能力需求情况。

4.实施过程

在正式问卷调查中我们采用整群随机抽样和分层随机抽样的方式来对贵州省高职院校健康管理专业毕业生实施调查。对2018 级和2019 级健康管理专业毕业生采取网络问卷的调查方式，再利用SPSS 20.0 软件对问卷数据进行统计分析，主要运用探索性因子，分析获取影响职业院校健康管理专业毕业生职业岗位能力需求的潜在变量；采用描述性统计、单因素分析、交叉分析来获得贵州省高职健康管理人才培养现状。对与学校有实习合作的医院工作人员，获得他们的许可后，约定访谈时间、地点，并依访谈提纲和实际情况进行访谈，在访谈结束后对获取的访谈资料进行整理与总结。

二、研究结果

（一）毕业生基本情况

在回收的61 份有效问卷中，其中男生有11位，占18.03%，女生50 位，占81.97%；2018 级毕业生31 人，占50.8%，2019 级毕业生30 人，占49.2%，把健康管理专业作为高考填报第一志愿的学生有20 人，占全体毕业生32.79%，非第一志愿的学生有41 人，占全体毕业生67.2%；在毕业生中，有39 人从事的工作与健康管理专业相关，占全体毕业生的63.93%，有22 人从事的工作与健康管理专业不相关，占全体毕业生的36.1%。

（二）职业岗位能力需求情况分析

高职院校健康管理毕业生职业岗位能力需求情况调查结果如表1。

表1 高职毕业生健康管理专业职业岗位能力得分

结果显示，专业知识得分均分为（3.41±0.77）分，专业技能得分均分为（3.33±0.76）分，关键能力得分均分为（3.60±0.73）分，综合素质得分均分为（4.33±0.62）分，总体呈现出“高综合素质，低专业技能”的特点。

问卷从三个维度来衡量高职院校健康管理专业毕业生对于职业岗位能力的需求程度。“专业知识技能”维度需要程度调查结果显示：毕业生对于“健康信息数据采集、统计、分析及应用”的需求程度最高，“需要及以上”占72.6%；“健康检测、健康风险评估”的需求度也较高，占59.5%；“健康保险知识”的需求程度最低；“需求及以上”只占35.4%；毕业生对于“健康管理服务能力”的需求程度最高，“需要及以上”占71.09%；“健康教育与培训能力”的需求程度最低，“需要及以上”占32.8%。“关键能力”维度需要程度调查结果显示：毕业生对于“人际交往与表达能力”的需要程度最高，“需要及以上”占75.7%，而对于“创新能力”的需求程度最低，“需要及以上”只占到31%。“综合素质”维度需要程度调查结果显示：该4 类基本素质的需要程度“需要及以上”均占80%以上，其中需要程度最高的是“职业责任心”，“需要及以上”占97%。

（三）职业岗位能力单因素方差分析

通过比较高职毕业生健康管理专业职业岗位能力得分，在“专业知识技能”“关键能力”和“基本素质”维度，对目前工作胜任度自我评价存在差异的学生对于职业岗位能力的需求程度不同，“完全能够胜任工作”的毕业生对各维度的需要最高，低专业认同和高专业认同的毕业生对在“专业知识业技能”和“关键能力”维度的需求程度存在差异，相比而言高认同的毕业生需要程度更高。

（四）职业岗位能力需求影响因素分析

本研究以性别、本科年级、专业是否为第一志愿、是否从事健康领域工作、工作状态满意度、工作胜任度、专业认同度、理论课程设置评价、实践类教学评价、实习安排评价为自变量，各维度为因变量，建立多元线性回归模型，其中年级以2018级健康管理专业为参照组。结果显示：以专业知识为因变量，年级、实践类教学评价、专业实习安排是专业知识的主要影响因素（P＜0.05），其中健康管理专业2019 级的毕业生相比于健康管理2018 级的毕业生，对专业知识的需要程度更低。以综合素质为因变量，性别、实践类教学评价安排是综合素质的主要影响因素（P＜0.05）。

（四）问卷调查结果的交叉分析

本研究以学校理论课程设置评价、实践类教学评价和专业实习安排为因变量，研究这三个因素是否会对高职健康管理专业人才在工作胜任度和工作满意度方面存在影响。以理论课程设置评价为自变量，以工作胜任度为因变量做交叉分析。有33.3%的学生认为理论课程设置很好并完全能够胜任目前的工作，认为理论课程设置较好和一般的学生占33.3%，且同样完全能够胜任目前的工作；表示能够胜任目前工作的学生中，有15.4%认为理论课程设置很好，50%认为理论课程设置较好，30.8%认为理论课程设置一般，有3.8%认为理论课程设置差；表示在目前工作中胜任程度一般的学生，有4%认为理论课程设置很好，36%认为理论课程设置较好，56%认为理论课程设置一般，有4%认为理论课程设置差；表示在目前不太能够胜任工作的学生都认为理论课程设置一般，对目前工作完全不能够胜任的学生都认为学校理论课程设置较差。在目前完全能够胜任工作的学生中，对于理论课程设置评价较好及很好的人数占75%，能够胜任工作的学生中对于理论课程设置评价较好及很好的人数占65.4%。

以实践类教学评价为自变量，以工作胜任度为因变量做交叉分析。有33.3%的学生认为实践类教学很好并完全能够胜任目前的工作，能够完全胜任目前工作的学生认为实践类教学较好的占33.3%，有16.7%的学生完全能够胜任目前的工作，认为实践类教学一般，16.7%的学生完全能够胜任目前的工作认为实践类教学较差；表示能够胜任目前工作的学生中，有19.2%认为实践类教学很好，38.5%实践类教学较好，34.6%认为实践类教学评价一般，还有7.7%认为实践类教学评较差；表示在目前工作中胜任程度一般学生，有28%认为实践类教学较好，56%认为实践类教学一般，8%认为实践类教学较差，8%认为实践类教学差；表示在目前工作中不太能够胜任的学生均认为实践类教学一般，表示在目前工作中不能够胜任的学生均认为实践类教学较差。胜任工作能力较强的学生中有33.4%的学生对学校实践教学评价不高，而工作能力相对较好和工作能力一般的学生普遍对实践教学评价普遍一般。

以专业实习安排评价为自变量，以工作胜任度为因变量做交叉分析。有50%的学生认为专业实习安排很好并完全能够胜任目前的工作，能够完全胜任目前工作的学生认为专业实习安排较好占33.3%，有16.7%的学生完全能够胜任目前的工作认为专业实习安排一般；表示在目前工作中不太能够胜任的学生均认为专业实习安排一般，表示在目前工作中不能够胜任的学生有一半认为专业实习安排一般，有一半认为专业实习安排较差。胜任工作能力较强的学生83.3%对专业实习安排评价较高，工作能力相对较好的学生73.1%对专业实习安排评价较好，而工作能力一般和能力较弱的学生对专业实习评价普遍偏低。

三、结论

1.优化课程设置，找准专业定位

在目前完全能够胜任工作的学生中对于理论课程设置评价较好及很好的人数占75%，能够胜任工作的学生中对于理论课程设置评价较好及很好的人数占65.4%。由此可以看出，理论课程的设置会直接影响到学生在工作中的胜任度，而高职院校人才培养的目标就是要让学生具备对应岗位需要的技术技能。高职健康管理专业的学生要具备较强的实践动手能力，要有针对性的教会学生相关的理论知识，包括健康信息管理、运动营养、健康风险与评估、膳食营养、医疗保健及健康心理学、健康管理学。重视对理论课程设置、完善课程教学体系是找准高职院校健康管理专业定位的重点所在，也是高职院校培养以职业能力为导向的人才的核心要义。

2.强化实践教学环节，因地制宜人培方案

在目前工作中不能够胜任的学生均认为实践类教学较差。胜任工作能力较强的学生中有33.4%的学生对学校实践教学评价不高，而工作能力相对较好和工作能力一般的学生对实践教学评价普遍一般。各院校应该在抓牢专业基础理论知识教育的同时重视并强化实践教学环节，构建实验实训室，有条件的院校还可构建实践教学基地，使学生能够不走出校园就能够模拟健康体检服务、健康风险评估等流程，熟悉市场上常用的仪器设备，将实践与理论相结合，加强学生对专业知识技能的理解与掌握。除此之外，各院校应用与相关用人单位协同办学，学校抓理论、单位抓技能，共同培育专业知识扎实，专业技能强的健康管理专业人才。在人才培养方案中对教学实践环节的体现要因地制宜，一方面要牢牢紧跟科学前沿，另一方面要及时准确把握行业需求，在人才培养的过程中充分发挥教学实践环节的作用，制定符合行业需求、可持续、科学合理的人才培养方案。

3.多元化专业实习，深化校企合作

胜任工作能力较强的学生，83.3%对专业实习安排评价较高，工作能力相对较好的学生，73.1%对专业实习安排评价较好，而工作能力一般和能力较弱的学生对专业实习评价普遍偏低。由此可见，专业实习是对学生的工作胜任度影响较大，通过专业实习可有效提高健康管理专业学生实践综合能力，能够促进学生自我思考并提升专业素养。在安排学生专业实习的阶段，各院校可以加强“校—企—产”合作，掌握行业需求，让学校、企业、产业强强联合，培养订单式健康管理专业人才，通过实习前签约、实习期考核、毕业时监测，为康养贵州培养一批针对性强、技能好、综合素质高的健康管理专业人才。