高职院校图书馆文创综合体构建研究

■耿 涓 Geng Juan

(湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙 410082）

随着我国经济进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行业对技术技能型产业人才需求愈发紧迫，职业教育的重要地位逐渐凸显[1]。国家层面提出了2035远景目标，并大力发展文创产业，鼓励图书馆等文化文物单位深入发掘馆藏文化资源[2]。在此背景下，高职图书馆积极开展文化资源创意开发就具有重要的意义，其不仅肩负文化传播的使命，还肩负实践创新和文化育人的时代重任。但目前多数高职院校普遍存在重馆舍藏书建设，轻文化资源开发的问题。高职图书馆应加强内涵发展，整合优势资源，为学校搭建文化资源创意开发、实践型产业人才培养和文化育人的平台，这对高职院校图书馆转型升级、融合发展具有现实和长远意义。

1 高职院校图书馆文化资源创意开发的现状调研

为深入了解当前高职院校图书馆文化资源创意开发的现状，笔者通过问卷星进行了问卷调查。受访的对象来自全国19所高职院校，其中以湖南省内高职院校为主。调研的学校涉及文史、艺术和理工类各类型高校，从数据上看，参研者基本情况涵盖面广，数据可靠性高。调查问卷共分三个层面，十四道问题，即：基本情况、图书馆文化资源创意开发的重要性和开发现状、措施和影响。

基本情况：共设八题，分别了解受调查者的学校、性别、身份、年龄、学历、专业方向、每周去图书馆的频率及原因。从数据看，女生稍高于男生。覆盖了教职工、图书馆工作人员、在校生和已毕业校友，其中76.44%的受调查者来自在校生。文史、理工、艺术各门类均有涉及，且数值基本相当。45.33%的调查对象每周去图书馆的频率是1次或更少，51.56%的受访者表示去图书馆的主要原因是自习（图1），说明当前图书馆的入馆率偏低，功能较单一，创新化服务不足。

■图1 高职图书馆入馆原因分析

图书馆文化资源创意开发的重要性和开发现状：问卷设计了三道题，分别调查受众认为本校图书馆文化资源创意开发是否重要、所在高职院校图书馆文化氛围如何及已经进行了哪些形式的文化资源创意开发。其中97.33%的受调查者认为高职院校图书馆文创开发很重要。73.33%的受调查者认为所在高职院校图书馆文化氛围和文化资源创意开发情况一般。79.56%的调研对象表示当前已经进行的文化资源创意开发主要集中在文化活动上（图2），可见文化输出效率偏低。

■图2 高职图书馆已开展的文化资源创意开发形式

措施和影响：这部分设置三题，均为多选题。主要调查受众认为当前图书馆哪些文化资源可以创意开发、依托哪些载体、以及创意开发带来的影响。七成以上的受调查者认为图书馆内可供创意开发的文化资源主要集中在书籍古籍画作、校园文化、校史馆史中。84%以上的认为可以依托文创产品、文化活动和文化创意空间进行文化资源创意开发。70%以上的认为文化资源创意开发带来文化素养的提高、入馆意愿提升、创新创意意识的培育以及获得了社交互动的平台。

调研的过程中，笔者还走访了五所高职图书馆，通过小组座谈和个别访谈的形式了解了当前文化资源创意开发的现状。综合线上和线下调研情况，了解到当前高职院校图书馆存在对文化资源创意开发重视不足，文化输出率不高、创新化服务水平较低等问题，这与图书馆的使命和受众的希望不符。如何有效展开文化资源创意开发是值得深思的问题。

2 新型文创空间——“文创综合体”

笔者在知网数据库检索“高校图书馆、文创”相关内容，截至2022年1月。检索到有效文献64篇。而关于“高职图书馆、文创”的相关内容仅7篇，由于针对高职图书馆文创的文献较少，故将文献分析范围扩大至高校图书馆。从研究主题上，国内学者围绕高校图书馆文创研究主要集中在三个方面：图书馆文创产品开发及营销推广研究、图书馆文创工作的经验借鉴、图书馆文创与馆内其他业务融合发展研究。在融合发展中，主要研究了文创和阅读推广、创客空间等。特别是创客空间的兴起，促使图书馆开始重视空间再造实现功能集成化发展的思考。而“文创空间”在管理、功能和运作上都有别于其他空间，如何创建新型的“文创空间”，使其既能实现信息交流与分享功能，同时也有利于提升图书馆文化资源的创意附加值，现阶段学界对此的研究还较薄弱，未来有着很大的研究空间[3]。

本文以此为研究突破口，力求在已有研究的基础上，探索高职院校搭建此类新型“文创空间”——图书馆文创综合体的构建策略。何为文创综合体？曹海蓉提出“文创综合体”是整合产业链条，深入产业内容，形成集听觉、视觉、触觉于一体，全方位、多感觉、立体化，体现城市质感和人文关怀与地标式“创意综合体”，发展共享文化的理念[4]。她的成果极具参考意义，然而其在文创综合体构建上谈论得较为宽泛，还有许多可以持续探讨的空间。

文章以高职院校图书馆文创空间为研究对象，基于高职院校发展实际和人才培养要求，探索从文化创意的视角思考图书馆空间再造的思路，以“文创+”为核心，融合各类优势资源，打造集文创实践和文化育人于一体的集成化空间——文创综合体。

3 文创综合体的构建原则

3.1 文化性

文创综合体构建的基本原则是文化性，其向社会、向受众传播优秀文化，弘扬文化精神。高职院校图书馆内蕴含了丰富的文化资源，比如社会主义核心价值体系、国家历史、党史、校史、馆史、书籍、古籍、画作、校园文化、地域文化等，这些文化元素可通过创意开发应用于文创综合体中，凸显其文化性。

3.2 衔接性

衔接性是文创综合体构建的核心原则。高职院校图书馆除了拥有丰富的文化资源外，还可以依托高校许多优势资源，比如办学资源、学科资源、师生资源、校友资源等。这些资源的整合不仅有利于文创综合体的快速可持续发展，还能带动高职院校其他工作的协同推进。因此应以“文创+”为核心，衔接诸多优势资源，达到资源的合理化、最大化利用。

3.3 体验性

所谓“体验”即“以身体之，以心验之”[5]。图书馆不是书的图书馆而是人的图书馆，文创综合体的构建应以体验作为其实现原则。体验性强调体验、互动和实践，使受众在物质层面、精神层面参与其中，实现听觉、视觉、触觉等感觉的综合体验，带来反馈和思考。

4 “一体六维”文创综合体构建策略

本文创新点和研究重点是基于高职院校图书馆工作实际和职业教育的育人要求，以“文创+”为核心，融合各类资源，构建文创+空间（文创空间营造中心）、文创+传媒（全媒体文创中心）、文创+产品（文创产品研发中心）、文创+艺术（文创展示中心）、文创+推广（新媒体文创推广中心）、文创+制作（文创手做中心）等多要素多维度的“一体六维”文创综合体（图3）。其有助于图书馆开展文创开发，提升文化资源的创意附加值。有助于整合优势资源，促进馆内其他业务融合发展。有助于“产学一体”，发挥实践精神，助力产业人才培养。

■图3“一体六维”文创综合体

4.1 文创空间营造中心

文创空间即文化与创意设计于一体的空间，是图书馆文化氛围营造和文化内涵传播的重要途径之一，各大高校也纷纷通过新建或再造的方式尝试文创空间的营造，在融入文化元素的同时，还结合图书馆、学校和地区特点打造特色文创空间。如南京师范大学玄武湖图书馆摒弃传统空间划分，用巨幅书墙将的一层与二层自然连接，形成通透且充满人文气息的空间，书墙延续到天花形成连续的拱形，端部通过自然光线的投射形成了自然与人文的一种沟通，强化了空间的文化性、氛围感和体验感（图4-图5）。文创空间营造中心作为文创综合体构建中的重要维度，应综合建筑、设计等专业的各类优势资源，实现文创+空间的结合，通过准确的空间定位、空间功能和用户需求分析，使空间、色彩、光影、装饰、陈设和绿化设计要素与文化创意有机融合，设立以文创空间建构工作室、文创空间软装工作室为核心的文创空间营造中心[6]。

■图4 南京师范大学玄武湖图书馆1

■图5 南京师范大学玄武湖图书馆2

4.2 全媒体文创中心

“全媒体”即综合运用各种表现形式如文、图、声、光、电，全方位、立体的展示传播内容，同时通过文字、声像、网络、通信等传播手段进行传输的一种新的传播形态[7]。全媒体文创中心就是综合利用多种媒体表现手段实现任何人、时间、地点、以任何终端获得一切想要的文化创意信息的平台。其不同于文化输出的实物形式，具有传播速度快，覆盖面广、传播形式灵活多样等特点。高职院校应该充分挖掘已有学科资源或潜在优势资源，结合馆藏文化资源，实现文创+传媒的结合，组建演播工作室、录音工作室、采编工作室、后期工作室等传播中枢，以及修建朗读亭、视听椅、多媒体服务区等传播媒介，实现文化元素多维度开发，提升文化创意的质量，拓宽传播手段和渠道。

4.3 文创产品研发中心

文创产品就是拥有文化内涵，富含创意设计，且具有市场价值的商品。经过调研，文创产品是现阶段高职院校图书馆应用较早，受众接受程度较高的文创输出形式。然而从开发效果上看，出现了产品创新不足、趋同性强、市场定位不清等问题。文创产品作为图书馆文创开发中的实物载体，其研发中心是文创综合体构建中的重要维度之一。高职院校应链接设计类、文化类和策划类专业优势人才和各类资源，构建文化元素梳理——品牌形象策划——产品体系设定——产品形象塑造的全流程，形成以文化资源活化工作室、品牌形象设计工作室、产品企划工作室、产品设计工作室和数字文创工作室为核心的文创产品研发中心。

4.4 文创展示中心

文创综合体作为复合型多业态空间，自然不能或缺展示的窗口，文创展示中心主要负责图书馆文化创意活动的展示，通过文创+艺术的结合，整合艺术、媒体技术等力量，将文化创意通过展览、演出、沉浸式体验、数字展示等多种形式传播，设立文创活动展示厅、路演厅、虚拟现实体验厅等展示区。从空间场景的虚拟转换到交互体验的虚拟转变[8]，文化创意在艺术与技术的加持下，信息传播得以及时的获取和反馈。

4.5 新媒体文创推广中心

利用文创+推广的方式，结合管理学、电子商务、市场营销等专业资源，对文创产品、文创活动和文创项目进行立体化、全方位的推广。灵活运用新媒体的渠道和方式，开展运营推广工作，搭建新媒体推广工作室、文创产品展销区、线上文创活动参与区、文创项目推介区等核心工作区[9-10]。

4.6 文创手作中心

手作可视为手工劳作的简称，手作以自身的特点促进对人的内在的挖掘和探索，尤其注重物与制作者之间的关系[11]。这种实践性符合高职院校技术技能型人才的培育目标，高校利用文创+制作打造文创手作中心，以文化体验、创意体验和服务体验为主导，引导受众主动参与、激发创意、动手实践以及交流学习等行为。可串联学校诸多专业和资源，打造文创手作坊、文创型创客区、互动体验学习区、机械设备制作区等功能区。这种鲜明的参与性和体验感，有利于文化创意的迸发和文化培育的推进。

5 结语

通过调查研究、文献研究和案例分析等方法对高职院校图书馆文化资源创意开发现状和不足展开剖析，从而提出文创综合体的构建思路，其有别于常规的“复合空间”，而是基于高职院校实际和育人要求，从文化创意的视角探索图书馆空间再造的思路，力求串联校内外各优势资源，构建集文化资源开发、产学实践、融合发展于一体的“一体六维”文创综合体，为高职院校图书馆转型升级、改革创新提供参考。