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“劳动课”的10项任务

2022-06-22凌小小

人生与伴侣·共同关注 2022年6期
关键词:劳动课课程标准劳动

凌小小

一二年级用笤帚扫地,三四年级种植大白菜,五六年级会做西红柿炒鸡蛋,初中拆卸维修家用电器……这不是某个家庭的育儿经,而是出自教育部4月发布的2022年版《义务教育劳动课程标准》。既然是课程标准,中小学生都得会。

标准中的诸多细节,如煮饭炖汤、修理家电、种菜养禽等,瞬间引发大家共鸣和讨论热情——

点赞者有之:“太好了,多年前的劳动课又回来啦!”

调侃者有之:“城市里要咋养鸡?”

建议者有之:“可别让家长拍照拍视频交作业了。”

这也不难理解,舆论场上“轻信息”更易受关注。但一共60页的劳动课程标准,若光盯着炒菜养鱼的例子,会捡了芝麻丢了西瓜。

按照教育部印发的《义务教育课程方案》,今秋开学起,劳动课正式成为中小学一门独立课程,课程共设置10个任务群,分“日常生活劳动”“生产性劳动”“服务性劳动”3部分。

其中,日常生活劳动,包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护4个任务群;生产劳动,涵盖农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用4个任务群;服务性劳动,囊括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务2个任务群。大家关心的西红柿炒鸡蛋,属于日常生活劳动中的烹饪与营养。

10个任务群,粗览一遍,称得上全面、细致、渐进。

全面,是涵盖了中小学生能遇到的几乎所有劳动场景,如家务活儿、去公共机构参与公益劳动等,拓宽了劳动内涵,让孩子明白劳动是為己为人。

细致,是说劳动任务的内容和活动建议细致入微,几乎是手把手教,例如结合特定时期的公共卫生服务需要,开展“防疫我能行”等主题活动,连主题活动可取什么名称都附上了参考答案,引导性和操作性很强,并强调因地制宜。

有人说新课标不现实,农业生产劳动里提到饲养家畜时用兔、羊举例,于是反问“城里怎么养羊?”当然没法养。笔者上学时在北方,劳动课要求养蚕,可县城附近就那么几棵桑树,几乎都要被上学的娃娃们薅光。所以说,任务群选用强调因地制宜很有必要。

所谓渐进,就是什么年龄干什么年龄的事儿。一二年级时能摘菜洗菜就行,三四年级煮鸡蛋煮饺子,五六年级煎鸡蛋炖骨头汤,初中设计三餐食谱,一步一步来。一些评论忽视了动态的演化过程,说“教育部要求9月起中小学生学煮饭”,属于以偏概全。

作为一名家长,笔者觉得这挺好,这才叫“全面发展”。谁愿意自家孩子四体不勤、五谷不分呢?

劳动课,以及培养孩子的劳动观念也不是今天才有。400年前《朱子家训》说,“黎明即起,洒扫庭除,要内外整洁。既昏便息,关锁门户,必亲自检点。一粥一饭,当思来处不易;半丝半缕,恒念物力维艰”,这是中国人的传统。

“70后”“80后”们都有劳动课的记忆。岛叔上学时,班上有劳动委员,要带着大家每天擦黑板、打扫教室,校园里的公共区域也被划为若干“卫生区”,各班分包负责定期打扫。桌椅板凳出点问题,学生们借锤子钉子,自己动手叮叮当当修好;劳动课老师教给自行车接链子、补车胎的技术活儿,后来也都学以致用了……若干年后,当岛叔看到“家长到学校给孩子教室打扫卫生”的新闻,讶异唏嘘了很久:这是明显的家校关系畸形错位,咋能这么搞?

有哲人说过,正是劳动本身构成了幸福的主要因素。任何不依靠辛勤努力而获得的享受,很快就会索然无味。物质丰富条件下成长的孩子,没有关于“匮乏”的体验和观念,就算让他天天背“锄禾日当午”,也难深刻理解诗句的意义。因此,为了孩子的全面和平衡发展,补上劳动这一课很有必要。一切幸福都要靠双手创造,“德智体美劳全面发展”的“老观念”,今天依然具有现实价值。

新的义务教育劳动课程标准,针对的是过去一段时间家庭教育“重学习、轻劳动;重成绩,轻动手”的偏向,目的是通过全面细致的任务安排,推动全国中小学生参与、体悟、学习并热爱劳动,把劳动的意愿和能力印到骨子里。这也是新时代“祖国的花朵”们该有的模样。

劳动课重回义务教育课堂,是应该的,也有价值。但具体怎么安排、设计什么样的科目让学生参与,还得精细讲究,否则要么学生觉得无聊、没意义,要么成了走过场的形式主义。

我们还是重温一下恩格斯的著名论断吧:“政治经济学家说:劳动是一切财富的源泉。其实劳动和自然界一起才是一切财富的源泉,自然界为劳动提供材料,劳动把材料变为财富。但是劳动还远不止如此。它是整个人类生活的第一个基本条件,而且达到这样的程度,以致我们在某种意义上不得不说:劳动创造了人本身。”

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