职业教育视角下“课程思政”协同育人体系构建探索

李红叶

（黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨 150000）

高职院校是我国培养各行业职业技能人才的摇篮。新时代，社会大变革、文化大繁荣，高职院校的学生处在新时代的背景之下，接受各种媒体平台信息文化的浸染，这对他们的价值观的影响很大，思想体系的形成也受到冲击和影响。同时，随着高校的不断扩招，部分高职院校学生的文化基础薄弱、综合素质良莠不齐，理想信念和价值观念还未真正形成，爱国主义精神理解不深、专业思维尚未形成。

在这样的背景下，高职院校在强化对学生进行知识传授和职业能力培养的同时，更应该注重学生的价值观念的引领和塑造，将隐性教育和显性教育相结合，进而提高所培养的人才与行业、企业、社会发展的需求的适配度，将立德树人作为人才培养的根本任务，把思想政治教育全过程融入文化知识传授、技术技能培养、顶岗实习实践等各个教学环节，贯穿职业教育的全过程，教学体系、管理体系都要围绕这个目标来设计。要全面推进高校思想政治建设，以构建全员、全程、全方位、全覆盖育人格局的形式将专业课程与思政课同行同向，协同育人，从全链条落实“课程思政”教学理念，发挥所有元素的育人作用，全面提升高职院校人才培养质量。

全面推进“课程思政”建设目标的实现，要围绕人才培养能力的提高，以全方位、立体化育人体系的构建为核心，使课程思政理念深入人心。广大教师要不断更新教育教学的理念，多措并举全面提升德育能力，构建一整套融合创新协同的课程思政建设体系机制，形成育人育才合力，深挖学校各群体、各岗位的育人力量，开展“课程思政”制度建设，做好“课程思政”的顶层设计，构建一体化育人体系，使“课程思政”教学方法手段不断创新，从而有效提升育人效果，提高立德树人的成效。

一、强化政治统领，建立并完善课程思政体制机制，发挥党组织在课程思政建设工作中的领导作用，构建大思政格局

全面推进高职院校课程思政建设，是提高人才培养质量、提高人才与行业企业需求契合度的有效途径和重要手段。建设高水平的人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯穿其中。习近平总书记在2019 年考察调研南开大学时指出，高校党组织要把抓好学校党建工作和思想政治工作作为办学治校的基本功。高校党组织肩负党建、立德树人、思想政治教育的重要职责，将课程思政建设纳入党建范畴，体现了党对教育工作的全面领导，实现了组织育人，发挥党组织的组织优势和制度优势，形成育人合力，有力推进课程思政各项建设体制机制的建立和完善，促进大思政格局的落地见效，有利于党的思想传播，有利于把好课程思政建设的政治关口，能够更好地发挥党组织在课程思政建设中的政治引领作用。

各高职院校党委及院系党组织书记应统筹协调，亲自指挥、亲自组织，打造思想政治教育“一把手”工程一以贯之，有力、有效、有序推进高职院校课程思政的体制机制的建立和实施，制定课程思政建设责任及任务清单，促进各部门协同配合，精准发力，激励并引领教师积极投入课程思政教学实践，深化教师对课程思政的认识，提高主观能动性，激发内生动力，解决教师课程思政教改的困境，推进课程思政教学改革在人才培养过程中落地见效。各级党组织应发挥组织优势及战斗堡垒作用，在教师党员中按照专业分类建立课程思政工作室，推进党的理论和专业教学研究相结合，促进课程思政建设。院系党组织在按照“双带头人”原则配齐配强教师党支部书记的同时，要推进党建工作和专业建设、教学科研同频共振、同向发力、互促互进，这也为课程思政建设埋下了伏笔。教师党支部应率先垂范组建课程思政建设团队，充分发挥支部党员教师在人才培养、文化传承中的攻坚作用，使党支部成为推进课程思政建设的战斗堡垒，使党建发挥推进专业建设的引擎作用，实现党建引领专业发展，服务于专业发展。

课程思政，教师先行，课程思政的全面推进，教师是主体，院系党组织应加强在课程思政建设中的党的领导，引导教师在教书育人的过程中贯彻德育为先的理念。知识传授重要，育人更重要，要引导教师自觉学习党的先进理论，厚植爱国情怀，坚定理想信念，使之贯通政治理论学习、人才培养、专业建设、教学科研，在党的领导之下形成育人合力。

二、课程思政建设成效的保障主体是教师，如何提升教师主体的责任意识，创新意识，提高教改能力，是保证课程思政建设成效的重要支撑

高职院校教育教学改革的主力军是教师，课程是主战场，课堂是主渠道，而课堂的教学、课程思政的建设都离不开教师的顶层规划设计主导。因此，提升高职院校教育者对课程思政重要性的认识，强化教师育人意识，提升教师育人能力，挖掘教师课程思政教改潜力，决定了课程思政建设是否能够落地落实、见功见效。

课程思政建设是一个系统工程，课程思政中的“思”指思想，要在师生的思想层面建立起一个认知，筑牢课程思政建设坚实的思想之基。教师要首先认识到课程思政的深刻含义和重大意义，意识到课程思政是提高教学质量的重要途径手段，也是提升教师教学能力的有效路径，才能去积极探索专业课程背后隐含的价值观的脉络、思想的脉络，才能在更高层次上梳理知识体系，讲授专业知识。

课程思政前期建设的难点就在于教师如何认识课程思政。教育工作者应该先受教育，通过党建引领，发挥党组织制度优势，开展深入课程思政研讨交流，课程思政专家深度讲解，更新理念，升华思想，强化育人意识，变被动接受变为主动实践，推进课程思政教改水平和专业教学水平同步提高，用心、用力、用情深挖课程中的思政元素。要多渠道、全方位地将爱国主义精神、家国情怀、社会责任、社会主义理想信念、创新意识、科技报国之志等融入各门课程中，全方位、有步骤地深化课程思政，推进专业思政。要充分发挥党、团组织，专业教研室，教学管理部门等教育教学各组织的育人作用、管理组织的作用，构建多层次课程思政建设研究体系。要大力度培养教师育人能力，深化课程思政教学改革的能力，要加强教师课程思政能力建设，建立健全优质课程思政教学资源共享平台和共享机制，充分利用现代信息技术手段，实现资源共享，多措并举破解教师不愿讲、不会讲的难题。

发挥高职院校中思想政治课教学机构的优势，深入开展马克思主义政治经济学、中国特色社会主义、习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、法律职业等专题师资培训。促进思政课教师与专业课教师合作教学教研。将教师参与课程思政建设情况作为年度考核、岗位聘用、评奖评优的重要评价指标。课程思政教改的推进需要多维度制度体制的充分保障，要积极探索实践课程思政建设成效与教师职称评定、评奖评优相结合的制度建设，切实回应党员群众需求，正向引导，措施扎实，激发教改战斗活力，才能创造出更多精彩的课程思政教改案例。

三、加强教学体系顶层设计，深挖课程思政元素，让“思政”和“课程”相融合，促进课程增值，发挥课程育人主渠道作用

要将《高等学校课程思政建设指导纲要》作为课程思政建设的根本遵循，探索形成围绕高校办学定位和人才培养要求，准确把握课程思政建设的方向和重点，科学设计本课程的课程思政建设目标，有针对性地修订人才培养方案，切实落实高等职业学校专业教学标准，重构知识体系，构建科学合理的课程思政教学体系。要将思政内容贯穿通识教育课程和专业教育课程的教学大纲、教学目标、授课计划、培养方案、教案设计等各个方面，明确课程思政建设的目标和内容，根据不同专业、不同服务面向定位，有机地合理融入德育要素，潜移默化地将正确的价值观传导给学生，使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、涵养品行的过程，实现育人效果的最大化。要坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果，坚决防止“贴标签”“两张皮”等现象。

要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理地拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉的专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。要优化课程思政内容供给，深挖课程中的思政元素和文化基因，凝练课程中的价值范式；创新课程思政的实施途径手段，不断打磨课堂教学设计，将思政元素有机、有意、有效融入专业知识的讲授，融入专业课堂的组织，使专业课程兼具专业课属性和思政课属性，还原专业课堂立德树人的功能，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合。

四、拓展课程思政建设途径，发挥“三课堂”育人功能，将思想政治教育贯穿教育教学的全过程

课程思政形式多种多样。不仅理论课堂中有课程思政，实践课堂中也有课程思政，挖掘第一课堂、第二课堂、第三课堂的育人功能，实现全过程、全覆盖的思想政治教育。

课程思政要充分发挥德育作用，就要贯通课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文等各环节。在第一课堂，教师要创新课堂教学模式，引导学生深入思考。而要想真正实现“素质培养、以德为先”的育人目标，第二课程的开发建设作为课程思政建设中第一课堂的有益补充，就显得尤为重要。在第二课堂中，通过组织专业知识拓展讲座，成立学习兴趣小组、社团等途径，带领学生探究专业外延领域，在这个过程中更加注重的是学生学习兴趣的激发，在最大化激发学生兴趣的前提下，更容易找到学生接受知识、塑造价值观的触点，让价值引领、德育教育更加润物无声，自然而然，进而推进课程思政建设取得实效。

职业教育体现的是学思结合、行知合一，它的特点就是注重培养技能型人才，实践教学、实习实训在教学体系中占有较大的比重。实践类的第三课堂中蕴含了大量德育资源和要素，包括创新精神、创造意识、创业能力、劳动精神、探索精神等，要将这些育人要素融入实践教学，充分推进第三课堂中的课程思政，形成立体式、全程化人才培养体系（图1）。

五、强化“课程思政”建设理论研究，转变观念、更新理念，用先进的理论指导课改实践，落实育人育才相统一的教育任务

“课程思政”建设实践需要在充分深入的理论研究下落地生根，高校的“课程思政”建设要以科研课题研究为重要抓手，不断探索研究协同育人新模式，不断探索研究“课程思政”建设师资队伍培育新途径，不断探索研究“课程思政”建设新的理论，才能催生新的课程实践建设成果，进而全面推进构建“课程思政”育人新格局。

图1 育人协同机制

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高校的各门课程要具有思想政治教育的新属性，这一属性是原本就存在的，却需要广大教育工作者去探究这一新的教育理念，“课程思政”的本质是一种综合的新的教育理念，其思维是科学创新，在原有的各种课堂教学中融入思想政治教育，这本身就是一种新的研究领域，需要广大教育工作者秉持创新的思维不断实践，开拓新思路，深挖其内涵和要义，让新的理念指导教学，指导立德树人根本任务的实现，凝练新的建设成果，用科学的思维使其保持不变的方向，持续推进，实现其真正意义。

六、调动校内校外的育人力量，全社会协同发挥育人功能，营造立德树人良好氛围

要在全社会营造立德树人的良好氛围。“一年之计，莫如树谷。十年之计，莫如树木。百年之计，莫如树人。”教育对一个国家经济社会的发展和一个民族综合素质的提高具有基础性、先导性、决定性作用。从家庭教育为始向学校教育和社会教育延伸，贯穿一个人成长的全过程。然而，面对社会大变革、文化大繁荣的新时代，家庭教育、学校教育、社会教育三者必须相互配合、协同作用，才能够为一个人的成长提供更加健康的土壤和更加正确的价值导向。家庭教育和社会教育应该是一以贯之的，所以在高校践行立德树人的使命，培养德才兼备的杰出人才的过程中，也需要家庭和社会共同承担育人的责任。

同时，在学校教育内部，也应该协同发挥各方面的育人力量，各方面的育人要素，包括环境、实践、文化、服务、管理等各要素最大化地发挥育人作用。各方面的育人力量要在党的全面领导之下，坚定正确的育人方向，在学生成长的全过程中发挥价值引领的关键作用，积极培育建设知识传授和能力培养的实践平台，让学生在实践中体会工匠精神、职业精神、创新精神，在实践中培育新时代工科人才。要坚持全员育人的理念，让校内服务于学生成长的各工作岗位的教职工都具有全员育人的意识，齐抓共管、齐心协力，营造良好的育人氛围。

应该从实现中华民族伟大复兴的中国梦、培养社会主义事业建设者和接班人的高度提供立德树人的基本资源，保障高校立德树人所需的人才培养、学生素质养成、知识获取、校园建设等软硬环境建设。为学生成长提供宁静致远的校园文化环境，让学生在其中净其心、聚其智、扬其神，引导学生树立社会主义核心价值观，以及坚定的政治认同、国家意识、文化自信，让大学文化在其成长过程中深植，激发和保护师生对于专业的兴趣、热情和不懈追求，让师生有时间、有能力、有条件关注自身、关注变革、关注世界，师生共进，教学相长，让高校以高质量的人才培养和科学研究反哺社会，承担社会责任。

课题项目：黑龙江省教育科学规划2020 年度《高职院校“课程思政”育人协同机制构建及教学模式研究与实践》课题（课题批准号：GZB1320195）研究成果。