语用观指导下的小学语文习作教学研究

赖冬梅

摘要：从当前我国小学生的写作现状来看，大部分学生存在写作能力低下、兴趣缺乏、表达欲望等一系列问题。所以，在语文教学中，如何有效地提高学生的语文表达和学习能力，始终是一个十分重要的问题。本文从语用观的视角，对语文写作的教学策略与方法进行了分析。

关键词：语用观;小学语文：习作教学

引言：本文从新课程标准出发，提出了以语文为主题的教学目标。中文和专题教学注重培养学生对母语的正确运用。所以，在学科教学中，要紧紧抓住这个理念，培养学生的写作能力。培养学生的写作技能，掌握材料的收集与处理，内容的排版与结构，语言表达与创意，全面提升学生的写作水平。

1、当前小学教学习作工作中的问题

（1）学生不想写

心理学相信人类的行动是由思想控制和约束的。通常情况下，不管你做什么，总是有动机，有目的，有计划，有方法，等等。学生们的论文也要遵循这个法则，而他们的写作动机取决于他们的兴趣和期待。

传统的写作教学多是以理论教育为主，注重主题的教育，注重学生的年龄特征和生活经历，忽视了积极的忽视和创新，使学生不想进行写作。对小学生而言，从具体思维到抽象思维的转变。他们生气勃勃、天真、好奇心强，如同新事物，应当是想象力最丰富、最具创造性的时期，然而，这些特质常常无法在文章中体现出来。

（2）累积不足

小学生习作最普遍的问题就是没有话可说，不知从何写起。小学生的生活经历是非常有限的，这是他们写作的最大障碍。积淀是高楼的基石，也是学生的学问积累。

生活中必须具备的技巧与习惯。学生写作困难的一个主要原因是积累不足。学生作为一个孩子，他应当和他身边的这个世界融为一体，去观察、去感受、去理解。但写作学生对社会、学校、家庭提供的海量资讯视若无睹，自然感到无处可去“大摇其头”。

2、加强学生的生命经验

实用的观念是从生活中产生的，而实践又必须回归到生活中去。小学生受年龄、心理等因素的制约，常常只停留在表象上，对事情的理解是消极的，是意识的、发散的。在实际教学中，要结合儿童的个性特征和写作的方式，灵活地使用，使儿童在人生的道路上走得更远，并能激励他们积极的思想，改善他们的生命经验。在日常的写作训练中指导学生，从生活中寻找素材积累，用写作奏响生命之歌。家长们认为自己的孩子没有什么可写的了，他们常常抱怨自己在家中写日志是多么的困难。针对这一问题，我们可以鼓励他们从自己的生活中发掘出生动的事例。比如，在春季，许多漂亮的花朵在校园的花圃中绽放。教师问道：“你在花圃中最喜欢什么颜色？”有什么特殊的？”在什么地方？”在观察和讨论的过程中，学生们表达了他们的观点，表达了他们自己的想法。雨水、光辉、雪花等等自然景观都是最好的记录素材。

同时，你也会希望经历一个充满竞争的人生。大部分的小学生都是精力充沛，在玩完一个丰富的游戏后，都会非常兴奋。因此，我建议大家参与拉鼻子比赛、拔河比赛、成语接龙、诗词创作等。无论是竞赛、运动、阅读比赛，都能使儿童积极参与，积极竞争。在比赛中，同学们的个性充满了朝气与激情，但是，个人的努力与团队合作、成功与失败，都能体会到，但不管怎么说，这都是他们自己的亲身经历，让孩子们学会了去体会自己的生活，并从中体会到了生命的丰富。例如，冬季，师生们可以在校园里打雪仗，堆雪人，感受冬季美景。在提升学生学习兴趣的同时，也为其写作提供了直接的素材。

3、专注于每天的阅读

阅读，可以获得灵感。要写出好的文章，需要一些人生经验和经验。语言的积累是靠读书来实现的，而读书与写作又是密切相关的。在选择课外书籍时，应尽可能地多选取一些有意义的内容。满足儿童的好奇心。例如，小学生可以选择《查理九世》，《恶作剧的马跃》等等文章进行阅读浩和积累。但是，这并不能有效地提高学生的词汇和文法。实际上，它能激发学生的读书积极性，激发他们的阅读兴趣，让他们真正感受到读书的乐趣。在此基础上，学生可以按照自己的学习规律，进行有选择的阅读。以《小王子》为例，它是一部针对小学生的书籍。相比较而言，学生可以从照片中感受到身边的生命，并在情感和言语上产生共鸣。

同时，在阅读时，还要加强学生的思维能力。在教材的选择、构思、排版、语言运用等方面，要强化对教材的指导，以使教材成为典型。学生根据作者的思路，获得语言和情感的积累，尤其是那些能够引起学生引述的优秀作品。

4、全面发展写作技能

观察是写作的起点，是一个很好的学习方式。要按照一定的方式去观察，要全面地运用感官，去感知外在的变化和丰富的内涵。特别是在观看时，要用耳朵倾听声音的距离，音量，音色，速度和感觉。用肉眼观看物体的颜色，形状，特性和结构。体味事物的起落;用鼻子来感知物体的轻盈和力量;用手摸到物体的软硬、热、凉、干、湿，这是一个可以高效地搜集和处理信息的感官系统。这些都是学生们大量的写作材料。在观察完后，他还得从里到外，用自己的想象力，将零碎的材料组合在一起，形成有价值的资料。基于这一点，我们可以通过键入连结来训练写作的写作能力。在此期间，有两点需要我们关注。一是表达方式。不管是在开始的时候，还是在使用标点符号时，都要把它作为一种重要的表达方式。第二，不管是快乐或忧伤、高尚或谦逊，都是一种情感的融合，它应当体现在线条之中，而情感表达的失误则会影响到作文的写作。

结语：

在写作时，要培养学生的创作意识和情绪表达能力。在这个过程中，老师就是让学生对周围的事物进行观察，通过对材料的仔细观察，把材料融入到寫作的过程中，加强写作的训练，让他们真正的学会了如何运用自己的语言来培养自己的思维和创造力。

参考文献：

[1]成建萍。“积极语用”视角下语文教学的实践建构[J].新作文（语文教学研究），2017（1）.

[2]孙志伟.积极心理学指导下的小学语文习作教学研究[J].新课程研究旬刊，2016（11）：43- 44.

[3]王瑞荣.新视野下的小学语文习作教学策略研究[J].软件：电子版，2016（11）.