双减政策下农村初中语文作业设计与评价实践研究

余中平

摘要：2021年双减政策的颁布实施意味着教育教学走向了突破性变革，需要将教育的焦点重新回归到学生的身心发展和全面发展上，要求将减负落在实处、细处。作业是课堂教学的补充与延伸，在双减政策下初中语文教学中，老师要通过优化作业设计来提高做作业设计质量，达到缩减总作业时长又促进学生能力发展的教学目标，用多样态生动活泼的作业实践和作业评价来发挥出课后作业强大的育人效果。本文从双减政策下农村初中语文教学中对作业设计与评价环节的优化来提高教育质量的实施策略角度展开论述。

关键词：双减政策;初中语文;作业设计与评价

双减政策下的农村初中语文教学中，老师要深入贯彻文件精神，以学生全面发展为导向，以学生实际学情为依托，用具有实践性、创新性、趣味性的作业设计来满足学生巩固练习、能力培养、兴趣养成的学习需求，使语文课后作业质量得到显著提升，将双减政策真正落在实处，突显出学生的主体地位。

一、把握语文特质，推进知识积累

课后作业具有帮助学生查漏补缺，完成基础知识积累的功能，在双减政策下的农村初中语文作业设计环节，老师要牢牢把握语文学科特点，用适量的书面作业来促使学生将新知识内容完成理解与巩固，发挥出作业对课堂教学的补充功能，使学生能够在老师精心设计的书面作业中完成知识的内化吸收，获得丰富的知识积累。以《从百草园到三味书屋》作业设计为例，书面作业主要围绕作者的相关知识以及本科中出现的字词以及修辞手法的知识练习为主，旨在帮助学生对这课中出现的新知识内容在理解的基础上消化吸收，完成理解记忆，为学生接下来的阅读与写作都能够带来助益。重质轻量的书面作业突出了语文作为一门语言学科的特点，使学生通过作业环节进行语言组织与建构，丰富自身的知识储备，夯实了学生的知识基础。

二、秉承学生为本，激发练习兴趣

兴趣是促使学生在课后练习环节化被动为主动的重要因素，在双减背景下的农村语文教学中，老师也要结合学生的学习特点和兴趣爱好，增加课后作业的趣味性，使学生在兴趣的驱使下主动参与到课后练习中，以愉悦的心情轻松、高效的完成课后作业。以《猫》这课为例，为了激发学生练习积极性，老师为学生布置观察类作业，要求学生在细致观察的过程中重新品读课文，并运用作者抓住特征来描写的写作方法进行仿写练习，将学生对小动物的兴趣延伸到课后作业的参与兴趣上，学生可以自主选择观察对象，突出了学生的主体地位。

三、创新作业形式，融入生活实践

初中语文课后作业可以采用多种形式，可以是书面作业，可以是观察作业，可以是知识拓展作业，可以是活动探究作业，同样也可以是充满趣味的生活化作业，用更加新颖、有趣的作业形式是课后作业变得多姿多彩，富有生机与活力。老师可以根据教学内容将生活素材融入作业设计中，比如学习了《诫子书》这课，老师可以为学生布置书信作业，以书信形式与“古人”进行对话，将课文中的文言文与书信形式進行有机结合，既能够加深学生对本篇课文的理解，同时也巩固了学生文言文的运用能力，书信形式较为新颖，学生们的参与兴趣很快就被调动起来，将语言实践融入了富有生活气息的语文作业中来，取得了良好的教学效果。

四、尊重能力差异，引导互助学习

每个学生都是独立的个体，由于学习能力、思维能力、知识储备等方面的差异，相同的学习内容每位学生的理解吸收情况却并不相同，尤其在做作业的时长上能力差的和能力强的学生有很大差距，无形中会加重部分学生的作业压力，长此以往甚至有些能力差的学生会滋生出抵触和厌烦心理。为了缩小学生之间的能力差距，农村初中语文老师可以在作业设计环节采用小组合作互助学习模式，用合作探究类作业来完成知识巩固和能力培养。学生在小组内以分工合作的形式来共同完成语文实践类作业，用互帮互助来弥补自身能力的不足，在取长补短中有效减轻了学生的作业压力。以《皇帝的新装》作业设计为例，老师为学生布置了情景演绎作业，要求学生以小组为单位进行分角色演绎，每个小组内可以推选能力强的学生担任导演，根据每个人的个性特点来进行角色划分，语言组织能力强的学生可以对故事语言进行润色，填充进更加丰富的内容使故事中的人物更加饱满，而能力差的学生则只需要全身心投入到角色演绎中，并用心去感受每个人物的特点，在情景演绎中加深对这个故事的理解，所有学生在演绎实践中润物细无声地得到了综合能力的发展。

五、优化评价指标，引入多元评价

在双减政策下的农村语文作业评价环节老师要遵循多元化原则，摒弃传统单一的评价模式，以多样化的评价标准，多元化的评价主体来优化作业评价环节，同时增强作业评价过程的互动化，使学生也参与到作业评价中来。比如老师在作业评价环节增加了自评、互评、组评等多种评价主体，老师在学生评价基础上给出更专业的二次评价，并将激励内容融入二次评价中，使学生在作业评价环节不仅能够建立自我认知，学会反思与总结，更在互评与组评中看到自己的闪光点，提高了学生的学习自信心。老师利用作业评价环节增强师生、生生之间的互动交流，不仅借助作业评价来推动学生互相学习、取长补短，增强了学生对课后作业的练习积极性，使课后作业有效性得到明显提高。

总结：

在双减背景下的农村初中语文教学中，老师可以通过优化作业设计和作业评价环节来达到减负、提质、增效的教学效果，用多样化、趣味化、实践化的作业设计来激发学生练习积极性，使学生在乐中学，在乐中练，促进学生能力的综合发展。

参考文献：

[1]李开华."双减"背景下农村初中语文个性化作业设计与评价研究[J].课程教育研究.2021（32）.

[2]顾红."双减"背景下初中语文作业优化设计与实施的探讨[J].教学月刊：中学版.2021（12）.