探析幼儿早期阅读

郭雷雷

摘要：幼儿早期阅读是当前儿童教育领域的一个热点问题，在幼儿早期阅读中进行针对性、实效性的阅读可以提高幼儿的阅读兴趣，使幼儿了解语言符号与图形符号之间的对应转化关系，使幼儿从早期阅读中获得更多的阅读体验。

关键词：幼儿;早期阅读;方法

前言：幼儿阅读是幼儿园语文教学中，以图画为主体，以看、说相结合的方式，从幼儿的爱好出发，激发幼儿对书籍的喜爱，从而丰富幼儿的阅读体验，从而增强其阅读能力;通过阅读，可以激发幼儿的识字欲望，了解文字的相关知识，发展想象、思维能力，为将来步入初等教育打下坚实的基础。随着我国幼儿素质教育的不断深入，幼儿园新课改的不断推进，幼儿早期阅读问题也日益引起了广大幼教工作者和家长的关注。

一、早期阅读的概念与特征

（一）早期读物的观念

幼儿早期阅读一直是国内外儿童早期教育研究的一个热门话题。在国外，特别是美国，早期阅读已经成为儿童早期教育的一个重要组成部分。许多人纳闷：小孩子那么年轻，不会读书，怎么读书？事实上，儿童的阅读和儿童的阅读有很大的不同。对幼儿而言，任何与阅读相关的行为均可视为阅读。如用大拇指和食指一页页的翻动;能看到画面，能看到事物的变化，能将它们联系在一起，理解故事，阅读书籍;可以用口头讲解图片的内容，也可以听老师朗读书籍中的文字。即，早期阅读是儿童通过不断变换的色彩、图像、文字或通过大人的形象来理解阅读的过程。

（二）幼儿早期阅读特征

成年人的阅读主要是通过阅读文本，强调文本内部的逻辑关系和现实含义，以从中获取有用信息;而儿童则是通过阅读直观、形象、图文结合的图片素材，重视素材的趣味性和画面的活动性，通过色彩、图像、成人的语言和文字来了解以图画为主的阅读内容，从中得到快乐。另外，在阅读的过程中，孩子们也会有阅读书籍的经验，会把图片和文字和口语相匹配，理解书籍内容的经验，成为流畅的阅读者的战略准备。这种经历是一个循序渐进的过程，并非一朝一夕之功。因此，在幼儿阅读能力的培养上，既要有耐心，又要不要急于求成，要充分了解和尊重儿童的阅读特征，方能达到预期的效果。

二、培养早期阅读的兴趣

（一）在幼儿的早期阅读中培养其观察和思考的能力

幼年是一个非常关键的阶段，它的观察能力已经开始成型。观察的发展主要体现在观察的目的性、持久性、组织性、细致性和一般性的发展上。在幼儿早期阅读的兴趣培养中，可以充分地表现出这种观察能力。在阅读兴趣的培养上，幼儿要通过比较、分析、比较图像、角色表情等思维方式，思维在其自己不断观察、想象力逐渐丰富、成人经常讲解指点的刺激下得到促进，逐步从以具体、直观、形象思维为主向幼儿晚期逻辑抽象思维形成过渡。

（二）在幼儿早期阅读中培养其学习兴趣，提高其自信心和独立性

独立性是个人行动的自主权的体现。孩子一开始不能读书，需要人帮忙。他们的首次读书活动往往是從真实的生活中产生的。因此，从一开始，幼儿阅读就是一种以大人和孩子为主体的交互阅读。随着儿童的年龄增长，这种互动性阅读得到了恰当的调整，成年人的叙述能力下降，儿童的独立阅读能力提高，儿童的阅读能力也随之提高。培养儿童的独立能力。与此同时，儿童不能读懂图画和讲故事。你要重复叙述情节、体验、用自己的语言、用自己的语言、讲述自己的故事、讲述自己的故事，还要具备一定的阅读能力。变化的进程可以增强孩子们的自信。

三、多方位的儿童阅读兴趣的培养

（一）营造生动、趣味盎然的读书氛围，培养学生的阅读兴趣

1.儿童具有非常强烈的模仿性，因此，模仿是儿童学习的首要步骤。为此，应尽量为儿童创造各种有趣的阅读情境，使其在任何时间、任何地点都能获得阅读资讯。例如：儿童所需的学习及日用物品，如门窗、桌椅、卫生间、走廊、床、牙杯、毛巾等，应标明其名称，识记时，可让幼儿接触;幼儿的作品、相片、全家福等都要在孩子的姓名上打上自己的名字，以便于孩子们将他们的姓名与他人联系起来;在角落的设计中，要标明每个角落的名字。

2.让孩子们接触到一些儿童文学作品，使其语言生动、丰富、优美。教材选用要与儿童的年龄特征相适应，并能适应儿童不同的兴趣爱好。阅读内容要多样化，如图书、画报、小人书、图画、儿童百科全书等;阅读内容要多样化，如童话故事、神话故事、历史故事、科学知识书籍等;阅读资料要分层进行，书架应设置难、中、易三个级别的书籍，并不时地进行变动，以维持各层级儿童的阅读兴趣。

（二）通过多种形式的读书活动来渗透读书内容

1.提高阅读的兴趣。儿童具有强烈的求知欲，他们在阅读时会把注意力集中在生动的故事情节上，并且会对悬疑的读物产生兴趣。在教学过程中，老师可以有意地设定“悬念”，使孩子们能够更好地阅读。例如，老师在讲一个故事的时候，不能一口气说完，而是要有一个适当的停顿，让孩子们猜一猜。这个故事最后会变成什么样子？

2.基于人生的经历。儿童在阅读理解过程中，已经掌握了一些基本的生活常识和经验。所以，在阅读材料时，要尽可能地与孩子的生命体验相结合，在提问时，要把与孩子的生命相关的问题结合起来，让孩子主动地去思考和解答。

3.用图片作为媒体。儿童的思想倾向于情感和意象，特别喜欢阅读图片资料，对文字的兴趣较少。在阅读过程中，应注意引导孩子们对图画的观察，利用图画来推动阅读，从而激发他们的阅读兴趣。以图画为主，配以合适的文字配图，或以文字朗读，配以生动的图画，相辅相成，两者相辅相成。有些孩子害怕或不喜欢读书，运用这种方式可以有效地解决这个问题，并能逐渐提高他们的阅读兴趣。

4.使用多媒体技术。为了提高儿童的学习兴趣，拓宽他们的学习途径，应转变传统的学习方式，采用幻灯、投影、录像等手段，以吸引他们的注意力。现代的多媒体图片和声像结合，能将抽象的事物具体化、形象化，让幼儿身临其境、深受其感，充分调动其视觉、听觉等多种感官，真正掌握了阅读的内容，大大提高了孩子的阅读兴趣。

结语：总之，早期阅读是一个人一生的发展和进步的基础，它能开阔孩子的视野，培养他的人格，使他在书面语言的学习中发挥积极的作用。为此，应采取多种有效措施来激发儿童的阅读兴趣，积极地进行早期阅读教育，使其不断地发展和提升自己的阅读水平。

参考文献：

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[2]贺红、蒋蕙.多元化早期阅读材料的研究.学前教育研究.2005（2）

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[4]邓雪翠.家人的兴趣会影响孩子.山东农机化.2004（10）