“双减” 背景下小学数学课堂练习效率提升策略研究

黄丽萍

摘要：在小学数学教学中，为了让学生能够完成更为有效的知识学习，教师无可避免地会在课堂教学中设置不同的课堂练习。通过课堂练习来强化学生对于知识的实际运用。但是在之前的数学课堂练习环节，可能教师更多的是以任务为导向。在这种情形下，学生的学习压力较大。在我国提出“双减”政策的背景下，教师要以减负增效为目标来针对于现阶段数学课堂练习环节进行有效的规划，引导学生完成有效的练习。基于此，本文就着重探讨“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略。

关键词：“双减”;小学数学;课堂练习;效率提升;策略

在现代社会快速发展的背景下，为了让义务阶段学生的压力有所减轻，我国提出了“双减”政策。“双减”政策的提出，并不意味着教师完全让学生在学习的过程中没有任何负担，“双减”强调的是让学生能够在有限的时间内完成有效的学习。因此，在“双减”背景下，教师需要针对于现阶段的课堂学习进行全新的规划，让学生在不产生过重压力的情况下能够完成更为有效的练习，提升学生的学习效果。

一、分析小学数学课堂练习问题

在我国提出了“双减”政策之后，越来越多的教师开始针对于传统的课堂教学实施模式进行了研究。在研究的过程中，可以发现之前部分教师在数学课堂教学中组织练习活动时还存在一些问题。第一点是在数学课堂练习环节，教师设置了大量的练习题目。因为对于数学教师而言，题海战术是他们最常用的一种教学方式。在学生不断练习的过程中，能够对于所学知识有更强的熟悉度，所以很多教师在课堂上会不断增加学生的练习量。在这种情形下，导致很多学生产生了沉重的学习压力，甚至对于有些知识吸收能力较慢的同学而言，他们可能没有办法在教师规定的时间内完成有效的练习。在这种情形下，让学生产生了非常明显的学习焦虑感;第二点是在目前的小学数学课堂练习环节，教师没有根据学生的实际情况来设置对应的练习题目。对于不同学生而言，他们对于相关知识的理解以及学习状态会存在一些差异。在课堂练习环节，为了让学生能够得到有效的训练，教师要根据学生的认知能力来进行考虑，为其导入适当的练习题目，以此才能保证学生的学习效果。但在现阶段的小学数学课堂练习中，教师还没有从这一角度考虑，课堂练习效果还不够理想。

二、探讨“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升的策略

由以上可见，在现阶段的小学数学课堂练习中，还存在一些问题，练习效果不够理想。在我国大力推动“双减”的背景下，教师必须要合理地贯彻“双减”政策下的目标，能够以减负增效为方向来针对于课堂练习效率提升采取更为有效的教学实施策略。基于此，下文就围绕这一内容展开探讨。

（一）转换课堂练习方式，增强学生参与兴致

在之前的小学数学课堂练习中，教师会为学生设置大量的练习题目，导致很多学生在参与课堂练习的过程中，一直保持高度紧张的状态。在这种情形下，对于学生的学习反而产生了明显的负面影响。因此，在现阶段的“双减”背景下，教师在组织课堂练习活动的过程中可以适当地转换方式。如在课堂教学阶段，教师可以组织一些数学游戏活动，通过游戏的方式来帮助学生不断放松。同时，将游戏和教学内容进行融合，也能够有效达到发展学生数学能力的目的。如在教学了“四则运算”这一部分内容之后，如果教师只是设置不同的运算题目来让学生综合运用自己所学的加、减、乘、除法，可能很多学生会觉得目前的练习过程过于枯燥。因此，在现阶段的教学实施过程中，教师可以合理地转换方式。如为了进一步增强学生的运算熟练度，教师在课堂上可以设置“24点”和“48点”的小游戏。在游戏过程中，教师可以让学生4到6位学生参与到游戏环节之中，每一位同学随机地写下10以内的数字，然后四位同学写完之后，一起亮出自己写出的数字，接着共同思考。通过运用加、减、乘、除将几位数字整合到一起，最后求的数字为24或者是48。在这个过程中，每组数字最多只能使用一次。在这一运算环节内，学生需要和其他的同学一起竞争，看谁能够最快地计算出结果，所以学生需要保持非常专注的状态。同时，在这个过程中，最快计算出的同学为最高分，后面计算出的同学依次递减一分，最后在五轮结束之后，看哪位同学可以获得最高分，最高分的同学可以获得教师所提出的一个神秘奖励。在这个过程中，教师通过竞争的方式来激发学生内心的胜负欲。同时，也借助了奖励的方式来激发学生的参与感，以此能够帮助学生更加积极地参与到数学活动之中，也能够有效增强学生对于相关知识的实际掌握度，提升学生的学习效果。

（二）关注学生个体差异，进行有效引导

对于不同小学生而言，其实他们的数学能力及学习状态是会存在一定差异的。在现阶段的小学数学课堂练习环节，教师必须要改进以往的课堂练习方法，让学生能够完成更为有效的训练。如之前教师所设置的课堂练习题目都是统一的，学生只需要一起去完成练习题目即可。在这个过程中，有些学生可能会出现浑水摸鱼的现象，如直接照抄同桌或者是其他同学的答案。在这种情形下，没有达到课堂练习的目标。因此，为了确保现阶段小学数学课堂练习效率，教师可以改变以往的教学实施方式。如在具体的练习环节，教师没必要加大学生练习的数量，但是需要保证学生练习的质量。比如针对于不同学生的实际情况，教师可以设置几个基础难度的题目。对于知识吸收速度較慢的同学而言，可以先选择低层次的题目进行练习，在练习完低层次的题目之后，再尝试中高等级的题目练习。如果学生没有办法通过自己的能力去解决相应的问题，可以和其他的同学以及教师请教。在这种情形下，能够帮助学生更加清楚地找到自己在学习中的实际问题，也能够让他们对于自身能力有更为全面的了解，合理地查漏补缺，提升学生的学习效果。

三、结束语

综上所述，在“双减”背景下，为了提高小学数学课堂练习效率，教师必须要合理地转换练习方式，结合不同学生的个体情况来进行引导，丰富目前的课堂练习形式，让学生能够在一种更为轻松和谐的氛围中更加积极地投入到课堂练习之中，提升学生的学习效果。

参考文献：

[1]林素红. "双减"政策下如何构建小学数学高效课堂[J]. 读与写：中旬， 2022（9）：3.

[2]黄嫌治. 试论"双减"背景下如何优化小学数学的作业设计[J]. 读与写：上旬， 2022（6）：3.

[3]陈莉霞. 双减背景下提高小学数学课堂教学质效的路径[J]. 时代教育：下旬， 2021（12）：2.