浅析小学语文教学中学生语言表达能力培养策略

肖英彩

摘要：作为一门语言课程，培养学生的语言能力自然成为小学语文教学的核心内容。但是受传统教育观念的影响，在小学语文教学中教师对学生语言能力不重视的问题依然存在，这就影响了学生语文综合能力的提升，也不利于小学生语文素养的培养。对此，需要教师认真思考，切实解决相应的问题。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文教学中学生语言表达能力培养策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;语言表达;能力培养

引言：在小学各学科中，语文被认为是核心学科，因为在我国的教育中语文是一切教育的基础，这也体现出语文学科的基础性和工具性特征。同时，语文学科也是一门与母语教育密切相关的课程，是对学生进行爱国主义教育的重要课程，也是学习和传承优秀传统文化的重要阵地。随着教育改革的不断深化，语言能力培养越发重要，因此，对于小学语文教学中学生语言表达能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文教学中培养学生语言能力的重要性

小学语文学科核心素养的培养涵盖四个方面，即语言的构建和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解与传承。这四个方面素养的培养需要学生在小学语文学习中，首先要掌握必要的语文知识，为其他能力的培养打好基础;其次要求学生有丰富的语言积累，并拥有熟练的语言技能，养成良好的语文学习习惯，这样才能够有效培养和提升语文学科核心素养。由此可见，语言技能的培养是学生语文核心素养培养的必备环节。而从最新的《小学语文课程标准》的要求来看，强调要在小学语文教学中，重视丰富学生的语言积累，培养学生的语感，发展学生的语言思维，在此基础上培养学生的识字与写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力，从而能够正确地运用祖国的语言文字。这实际上就是围绕着学生语言能力的提升展开的。而且从学生语文学习实际来看，无论是阅读、写作还是表达，都需要一定的语言能力作为支撑，因此小学阶段学生的语言能力直接影响着学生小学语文学习的效果，这进一步凸显了在小学语文教学中培养学生语言能力的重要性，这也是在小学语文教学中发挥学生主体地位的重要前提。

二、小学语文教学中学生语言表达能力培养策略

（一）注重创设生活化的情境，增强学生的语言表达能力

引导小学生进行任何知识学习都要通过简化知识模式来达成，这样才能让小学生在相对容易理解的语境下去了解教师表达的主要含义。所以在培养学生语言表达能力的时候，教师可以尝试生活化情境的创设。比如，每次语文考试完之后，教师都可以引导班级中的学生彼此鼓励。先让学生通过小组讨论的方式来明确组内语文成绩不够理想的学生，了解他们在语文测试过程中存在的主要问题。紧接着小组内部的其他成员需要采用合理的语言组织形式来安慰这些学生，鼓励他们在语文学习的过程中继续努力，甚至还可以帮助成绩不理想的学生进行语文知识的学习和巩固。不仅仅是在这些方面，语文教师在课堂提问的过程中也可以适当进行语言表达能力的训练。比如，引导某个学生回答问题的时候，要求另一个学生来进行评价，在评价的过程当中去引导他们合理运用语言表达的艺术，既要做到公允评价，又要做到鼓励同学、增强同学信心等。

（二）采用多样化形式，培养学生的语言能力

在小学生语言能力的培养中，首先要让学生会说，也就是要培养学生的口语表达能力。而培养学生的口语表达能力的途径是多样的。首先，利用好看图说话的教育方式，这也是基础教育阶段训练学生语言能力最为常见的方法。小学语文教材中往往以图文并茂的形式给学生呈现学习内容，教师在日常教学中要利用好这些素材，把文本阅读与教材中的图片、图画结合起来，渗透看图说话能力培养。在此基础上，可以给学生呈现新的图画以调动其想象力，进行看图说话，培养学生的口语表达能力。其次，利用好阅读课。学生阅读的过程不仅是增长知识、开阔视野的过程，也是学生进行语言积累的过程。所以教师一定要鼓励学生进行阅读，把课内阅读与课外阅读结合起来，要求学生在此过程中做好摘抄，积累丰富的词汇、优美的语句等，潜移默化中培养学生的语言能力。再次，重视写作。写作也是培养学生语言能力的重要途径，特别是对学生书面语言表达能力提高更有促进作用。在此过程中，学生的语言创造力会得到有效的培养，语言应用能力也会得到强化。

在小学语文教学中培养学生的语言表达能力，不仅需要学生有意识、有兴趣说话和写作，还需要学生准确掌握语言表达的方法，更需要学生学会礼貌用语。礼貌用语不仅仅是在说话过程中使用谢谢、您好等敬辞或谦辞，更重要的是要有真诚交流的情感和让人感受到舒服的语气。例如部编版小学语文教材中，一年级下册的《请你帮个忙》、二年级下册的《注意说话的语气》都是礼貌用语口语练习课堂，在教学相关内容时教师可以布置作业，让学生搜集礼貌用语的文章片段、趣味故事，然后在课堂中分享;教师可以引导学生思考回忆生活中哪些话换一种方式更容易让自己接受，当父母严词批评自己的时候希望父母如何讲话;引导学生换位思考、三思而言、懂得尊重和感恩。

（三）增强学生语言素材积累

巧妇难为无米之炊，说话写作亦是如此。因此小学语文教师要有意识地培养学生语言词汇积累习惯，让学生在阅读文章时积累好词好句、学习作者的写作技巧手法，让学生在与人交流感到开心时，记录他人的表达词汇并分析他人的语言表达方式;让学生在倾听演讲、主持内容时，收集优美词句;让学生留心观察生活，练习讲故事，坚持写日记，表达真情实感。例如在学习，《太阳》《松鼠》两篇文章都是说明文，但其具体的说明语言、表达方式等既有相通之处、又有独特之处，教师要引导学生仔细阅读文章内容、学习说明方法，引导学生掌握拟人、比喻等修辞手法和举例子、列数字、打比方等说明方法，引导学生留心观察身边事物，鼓励学生运用教材章节知识介绍说明自己喜欢的事物，让学生从语言表达的角度观察生活中的事物，让学生的语言表达内容更加充实、语言风格更加丰富。同时教师可以延伸阅读内容，指定某本书或某类书籍推荐学生阅读，强化学生对教材知识的理解掌握，增强学生的阅读量。学生只有不断观察生活、不断进行语言词汇和素材的积累，才能有丰富的词句可以讲、可以写，才能将自身情感、思想、观念表达更加清晰准确。

结论：总之，在新时期的小学语文教学中，学生语言能力的培养是语文素养的重要组成部分，教师要从思想上重视，在教学行为上有效落实，为学生打好语文基础，为语文素养的全面培养与提高做好准备。

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