跨学科重组单元设计在高中教学中探究

蒲守先

摘要：新课标下的中学地理教学与以前的教学有很大不同。单一的学科教学已经无法满足学生的多样化需求，如何有效地提升中学地理课堂教学效果，深化学生对知识的掌握，促进学生的综合全面成长发展，已经成为广大地理教育一线教师关注的焦点。文章从多个学科的整合角度，详细论述了中学地理与其它学科的紧密结合方式，通过其它学科的补充，使学生能够更好地掌握地理知识，从而达到提高中学地理教学效果的目的。

关键词：跨学科;高中地理;教学探究

在新課改的大背景下，以高考地理为主要教学评估工具，能够直观地反映当前中学地理教学状况，促进素质教育的发展。在我国现有的教学大纲中，长期实行的“分科”的方式，使学生的思维发散受到了一定的制约，这就必然会妨碍到学生多门学科的综合发展。对于这一问题的解决，教师就可以创新运用跨学科重组的方式，进行单元教学的创新设计，在高中地理教学中引入多学科知识，将分散的知识进行有效的拼接和整合，改进地理单元教学方。通过打破学科间的隔阂，让学生的知识库更加完善。

一、高中地理跨学科整合政治与历史知识

正所谓政史地一体，不只是因为这三门学科知识之间的互通，更重要的是，他们的记忆方式、学习技巧、思维方式也具有一定的互通性。通过将相关的历史、政治等知识导入课程，能够有效地指导学生对地理现象的认识，从而使他们真正得到知识的丰富和技能的形成。

比如，在地理课程的“人口迁移”这部分内容的教学中，如果只从地理学科的角度来看，学生们很有可能会认为是因为长江地区土地肥沃，水资源丰富，导致了大量的移民。但实际上，中国古代人口从黄河地区向长江、珠江地区的迁徙，其原因主要是由于天灾与战乱，历史上有记载的便有“永嘉之乱”、“唐朝安史之乱”、“北宋靖康之乱”。同时当时的自然资源，也在推动着人们的迁徙。正如在新的航路开通之前，地球是圆形的，从欧洲往西航行，就可以到达东方，但这种认识并没有被实际证明，直到麦哲伦的航海完成，才被证明。从这一点可以看出，实践是认识的根本，可以说，在政治学中的实践与认知的辩证关系，可以被科学的应用到地理领域。通过与历史、政治的结合，可以使学生正确掌握地理知识的实质，并能更好的进行地理学科的学习。

二、拓展模拟实验增强学生实践活动效率

地理实验是地理教学中的一个重要环节，它在培养学生的地理实践能力方面起着举足轻重的作用。然而，不管是哪一类的地理实践，其实际操作的数量都比较庞大，并不适宜于个别的学生进行。而通过一定的物理知识、实验的导入，则是可以使地理与日常生活紧密相连，把比较复杂的活动变成简单的活动，从而使学生更好地了解所学到的地理知识。因此，在中学地理课上，教师应主动将物理趣味实验与地理教学相结合，从而有效地减少地理实验的难度，提高学生的实际操作能力。

比如，在“大气环流”这部分内容的教学中，许多学生都不明白为什么空气中的气体会从高温向低温方向流动。对于这一问题的解决，教师就可以组织趣味的物理实验。在具体实践中，教师可以将一个模型试验任务交给学生。这个作业要求学生找一间没有风的屋子，搭一块木板，用工具在木板的中央打一个洞。一只手点燃一根蜡烛。在这个过程中，学生可以看到，当蜡烛的烟雾上升到一定高度后，会改变方向，通过小孔进入到另外一面。通过结合物理趣味实验，让学生进行一次有效的模拟，能够让学生能够更好地了解空气循环的基本原理，提高学生的学习能力。

三、不限作业完成形式加强合作实践探究

在地理作业的设计中，很多教师把作业的重心集中在了书面机械的书写上。而对于学生来说，地理课的整合并不只是课本上的东西，更重要的是要从整体的角度来考虑，这就要求教师在布置作业的同时，要增强自己的创造力，能够把作业设计与多学科教学整合起来，从而达到促进学生探索地理知识的目的。

比如，在教学“天气系统”这一课程时，教师可以让学生在课下完成作业，并将理论知识与学生的自主实践结合起来，引导学生到自然中去体验，在这个过程中形成集体协作的机制。在具体的实践中，教师要能够多元整合，可以将美术课程纳入课后复习巩固作业设计中，举办“创意绘图竞赛”，让学生运用美术课上所学的知识，画出既符合地域元素又兼具个性与美感的地图，并于课堂上进行展示。这种校本作业打破了传统作业的局限，使学生能够更好地进行项目作业、实践作业和综合作业，从而使学生的地理知识得到全面的发展。

总而言之，随着新课程改革的发展，当前的高中地理课程已经逐渐不再是单一的学科学习，而是一种综合性的方式，且明显体现出了综合性和区域性的特征，针对这一情况，就需要教师改革传统的教学模式，注重地理与多学科之间的联系教学，以激发起学生深层次知识探索兴趣。通过这一方式，使得学生可以在地理知识学习中，进行跨学科知识的综合学习，使得学生的学习水平得到进一步提高。

参考文献：

[1]戴文斌，夏志芳，朱志刚.基于大概念的高中地理跨学科教学资源的整合——以“河流地貌”为例[J].地理教学，2018（24）：5-8+19.

[2]李敏.高中跨学科能力整合提升策略探究——以地理和数学学科为例[J].中学地理教学参考，2018（04）：20-23.