小学高年级数学教学策略探究

秦胜赟

摘要：小学高年级数学的学习过程中，教师必须引导学生培养独立思考的能力以及基本的逻辑分析能力。教师要通过充分的课堂设计实现对学生学习能力的提升，有效地结合小学生数学学习能力的建立，进行教学手段的研究和探讨，发挥其对小学数学教育的引导作用。

关键词：小学高年级;数学;教学策略

引言

新时代教育教学发展背景下，以学生为中心的数学课程构建形式与素质教育发展理念，能够充分尊重学生们的学习主体地位，激发调动学生们的自主学习意识和探索积极性。面对已经具有一定基础素养和学习能力的高年级学生，采用科学合理的课程教学策略与方式，能够在不断挖掘学生们的核心潜能，培养学生们的数学学科核心素养的同时，提升学生们的学习能力水平与综合素质能力。

一、更新教学理念，创新教学策略

依据新课改标准要求发展以学生为主的课程模式，创新课程教学策略与教学方法，能够有效提升小学高年级数学教学质量与教学效果。首先，遵循高年级学生的身心发展规律与学习习惯，运用合适的教学策略与教学方法培养学生们的学习思维能力。其次，尊重学生的学习主体意识，尽量选用一些合作式、自主探索式教学策略与形式，凸显学生的课堂学习主体地位，引导学生们主动学习、研究课程知识和内容，结合一些实践性教学情境与教学活动，锻炼学生们的数学知识应用能力和实践意识。例如：课程教学期间，教师可以安排一些合作式探究学习任务，让学生以小组为单位，通过分析问题、探寻课本知识重点、收集资料、解决问题等方式，引导学生共同完成和应对教师安排的学习任务，获得学习成长和进步;最后，转变课程教育教学思维理念，创设良好课程学习环境与学习情境，在给予学生们充分、适当自我学习空间的同时，关注学生们的学习成长与进步。结合鼓励式引导方式和阶梯式教学策略，引导和激励学生们不断成长与进步。例如：面对学习能力和学习差异性较大的学生，教师可以运用分层式教学理念和策略措施，安排不同难度的学习任务，让学生们在不断突破自己、获得学习经验和成长进步的同时，提高自身的自学能力，开发、拓展自己的数学思维能力意识，成为一名有自信、善思考、懂进取的全面型学习人才。

二、改进教学模式，将影像和教学实践相结合

为了解决“固定教学模式，滥用信息技术”的问题，小学高年级数学趣味性教学的优化要改进教学模式，将影像和教学实践相结合。例如，在《轴对称和平移》的教学过程中，教师设计了三个主要的教学重难点突破环节，分别是利用信息技术来突破的。第一，回忆平移的运动特点，利用信息技术来展示五星红旗升旗的视频片断，然后分析平移运动的基本特点，用动画展示运动方式，组织学生用手势来模仿平移的行动轨迹。第二，利用信息技术来更为清晰地展示平移图形运动的方向、位置等问题。信息技术能够展示格子图，然后能够用动画展示出图形的平移位置与长度的情况，这样学生就会很快学会画出小向左平移4格后的图形。第三，利用信息技术制作思維导图的方式，组织学生总结画一个图形平移后的图形的方法：选点，在原图形上选择几个决定图形形状和大小的点;移点，按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数;连点成图，注意使用尺子，确保图形的完美。利用信息技术来制作思维导图，可以将所有的知识点用文案的形式表示，然后就能够将这些文字转化为思维导图，十分方便，学生也会感觉特别有趣。

三、结合生活元素，学以致用

数学教师要总结生活中与学科知识关联的因素，并进行不断的积累，对相关的学科知识进行有效融合。这种生活元素的融入，不仅可以提高学生对知识的理解能力，还可以提升学生对知识的运用能力，促进学生思维能力的发展，同时还能够有效扩充课堂容量，提升单位时间内解决问题的效率。例如，在学习节约用水问题的时候，教师不能拘泥于教学内容的讲授，还要引导学生关注生活中水资源的浪费现象，通过小组合作探讨节约用水的措施，这就会促进学生通过实际技能的发展，促进数学知识的运用，真正让学生学以致用，通过学习解决生活中的问题，提升综合实践能力。同时，这种理论结合实际的手段也能够营造活泼有趣的课堂氛围，让学生积极地思考和探究，从而更加直观、形象地学习。

四、重视复习，加深学生对知识的理解

复习一直都是学习的一种重要手段。其实，在实际学习中，教师经常布置复习今日所讲的内容或者是复习所讲的习题，但是与其他书面作业不同，复习单单依靠学生的自觉，难以形成有效检查作业的手段和途径。为此，我们可以设置错题本，学生根据所讲的内容，分模块整理错题或者收集较为经典的例题。教师还可以利用活动时间，让学生分成小组讨论，学生之间交流课堂上尚未理解的内容，再将仍未解决的问题通过反馈单反映给教师，之后，教师再通过反馈单去适当调整下节课教学内容，及时解决学生困惑的部分。学生复习的过程也是学生反复翻阅课堂内容的过程，通过这样的活动使学生对于学习内容的印象以及理解程度也会大大加深，有利于增强学生的专注程度以及培养学生的思考能力，也有利于提高学生的学习效率。

结束语

在小学高年级数学教学中，教师必须采用综合的教学手段，促进学生数学兴趣的形成以及逻辑思维的发展;提升数学课堂教学效果，吸引小学生的注意力，提升其对数学知识的探索兴趣，从而发挥学生学习的能动性，使其在数学学习的过程中不断地成长和进步。

参考文献：

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[3]罗健.浅谈小学高年级数学两极分化问题[J].新课程（小学），2016（6）：42.