浅析趣味教学法在小学数学教学中的运用

韦玉俭

摘要：数学作为一门抽象化、繁琐化的学科，不似其他文化学科那般拥有较强的乐趣性和娱乐性。在小学数学课堂中，贯彻快乐教学观念，代入趣味教学法，符合小学生的心理需求，更容易唤醒学生学习的热情，使学生切实体会到学习的乐趣，进而消除对数学学科的片面认识，以此提高学生的数学水平与知识迁移能力。本文将结合小学数学课堂现状和趣味教学的意义进行探析，以此提出教学上的观点。

关键词：快乐教学法;小学数学;运用

随教育体系的完善，以往的教学模式已不再符合时代发展的要求。趣味教学法的应用，正符合当下小学生学习的要求，也为教师提供了新的教学路径，它意在应用多姿多彩的教学活动来创设生动的课堂，这也是寓教于乐理念的体现，学生在课堂中将获取更多的学习途径，有利于小学生的全方位发展和数学课堂效率的提升。

一、趣味教学法在小学数学课堂中运用的意义

小学数学知识具有一定的抽象性，以往单一的教学方法不能真正的帮助学生打开思维想象，兴趣是学生学习的源力，能够引起小学生关注的还是事物的新鲜程度，学生的好奇心会激发对事物的探索欲，趣味教学法的应用，恰恰符合小学生的心理爱好，它使教材中的知识立体化，利用多种活动锻炼着小学生的操作能力，让学生的具象思维转变为逻辑思维，进而使学生投入更多的精力去进行数学知识的研究，强化学生对重点知识的理解，打开学生的数学知识层，激起创作兴趣，树立正确的学习观，为学生之间，学生和教师之间架起了互动的桥梁，构成了一个平等欢快的数学课堂。

二、趣味教学法在小学数学教学中的运用

（一）运用多媒体技术，营造欢快氛围

多媒体技术的应用，不仅方便着教师讲学，还将抽象的数学知识灵活化。多媒体形式丰富多彩，其中最受小学生喜爱的就是视频插入环节，它很好将苦闷的数学知识趣味化，利用多种形式刺激着学生的感官，让学生沉睡的学习心理瞬间惊醒，提高着学生的积极性。教师可利用幻灯片为学生带来更具专业性的知识讲解，必要时插入趣味故事，激起学生的好奇欲，以此自主探索相关知识。

例如，教师在讲授《图形的运动》一节时，为提高学生的想象力，教师利用多媒体技术为学生播放了图形平移和旋转的变换过程，学生通过观看，认识到平移和旋转的基本特性，随后教师为学生展示了电风扇扇叶的转动、货车行驶时车轮的转动等短片，带领学生感知数学在生活中的应用，激发了学生学习的兴致，课堂学习氛围轻松有趣，学生在快乐学习中，感知到数学知识的广泛性，进而更加认真地去探究数学。

（二）创设生活情境，锻炼思考能力

趣味教学的引入不只是为了提高学生学习的效率，还是为让学生感知数学与生活的密切联系，引导学生从生活实际中延伸数学问题。数学教师要结合这一点，将数学知识与生活素材相整合，以生活话题来反衬数学知识的重要性，进而让学生意识到数学的价值，学以致用，灵活掌握。因此，教师可为学生创设生活性的情境，借助生活元素、社会事物引发学生的思维发展，让学生学会融会贯通。

例如，教师在讲授《三角形》一节时，本课的教学目的是让学生认识三角形的各种形态，掌握三角形任意两边之和大于第三边的特点。为帮助学生掌握本课内容，教师将自行车、篮球架、太阳能热水器、晾衣架等等生活元素代入课堂中，引导学生了解三角形的结构稳定性，在生活中应用广泛，让学生开动思维，再思考三角形在生活中的其他应用，学生的空间思维得以发展，在学习中意识到数学知识的重要性，激起学习欲望。

（三）开展游戏活动，强化实践能力

小学生正是爱玩的年纪，他们对新鲜事物往往充满好奇，倘若一直让学生在课堂中听、讲、读、写会降低学生对数学学习的兴趣，所以让学生自主学习才是关键所在。教师在数学课堂中开展游戏活动，给予了学生动手操作的机会，学生将通过亲身实践感知数学原理的转化，加强数学知识的应用能力，让教材知识付诸实践中，使数学课堂处于欢快的氛围中，缓解了学生学习上的焦虑感。

例如，教师在讲授《小数的加法和减法》一课时，本课的教学目标是让学生结合具体情境，剖析小数加减法的计算方法，以此培养学生的灵活应用能力。为提升学生的实际操作能力，教师将“小数拼拼乐”的游戏代入课堂中，学生自制卡牌后，教师将6人分成两组，3人石头剪刀布选出输的人，输的人就当小数点，其他人抽卡牌，再按3人一组拼小数，四舍五入到整数，整数部分大则获胜。在游戏中，学生加深了对小数的认知，还提高了计算能力。

总之，在新课改的要求下，小学数学教学中运用趣味教学法是创新教育的体现，也让教育者看到新的教学契机。在趣味课堂中，学生在数学课堂上所表现出的极大兴趣和高度集中力是有目共睹的。因此作为数学教师，更应肩负起自身的使命，以学生的发展为本，在实际教学中，及时改进自身的教学策略，为学生打造快乐的学习环境，应用多样的教学方法强化学生的灵活应用能力，带动学生学习的积极性，以此让小学数学课堂发挥出真正的价值。

参考文献：

[1]薛柳春.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].福建茶叶，2020，42（03）：255-256.

[2]代永碧.對基于趣味教学模式下的小学数学教学的几点探讨[J].才智，2019（06）：82.