激励教学在小学体育跳绳教学中的应用

张国强

中图分类号：G899   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-169-02

摘  要  新课改进行以来，越来越多的学校都不再只是重视学生的文化成绩的培养，也同时在加强学生综合能力培养和综合素质的领域投入以提高学校教育水平。小学阶段的学生活泼好动，体育课是小学生最喜欢的课程，而且小学体育课程也是提高学生身体素质和综合能力的重要课程，所以体育教学十分重要。跳绳是小学体育中综合性较强的运动项目，学校应该重视并且能够运用激励等教学方法。跳绳教学不仅符合小学生的学习特点，还能够提高学生的遇到积极性，培养学生的自信心，促进学生的成长与发展。

关键词  小学体育跳绳  激励教学的应用  教学策略探讨

受应试教育的影响，学校教学初期不重视体育等学科，而且在体育教学中小学体育教师通常和教授其他文化类学科一样，采用传统教学方式。然而传统的教学方式运用在体育教学中过于啰嗦繁琐，小学体育教师在体育课上大部分的时间都用于讲解示范，学生练习时间少，小学体育教师观察学生的时间短，学生参与课堂的积极性也低，难以达到教学效果。实践证明，激励教学是小学教学中十分有效的方式，小学体育跳绳教学应该发挥激励教学优势，提高体育跳绳实际教学质量，全方位培养学生素质能力。

一、模范激励，榜样的力量

小学教学中重要的一部分就是环境的影响，这是因为小学生学习模仿性、从众性的特点，“近朱者赤，近墨者黑”，学校教育环境深刻影响着小学生的成长与发展。榜样的力量是无穷的，而且绝大多数学生都是力求上进而不甘落后的，所以如果学生有了榜样的指引，就会自觉地向正确的方向追赶，学习到许多有用的知识。所以在小学体育跳绳教学中，小学体育教师要借助榜样的激励作用，发挥模范力量，在班级中营造向善向好的学习氛围，不断为小学体育教学注入活力。比如在进行跳绳实践教学时，小学体育教师在落实课堂内容教学的同时要积极与学生接触，深入了解学生情况。在课堂中筛选出学习能力强或者是学习勤奋、学习的较好的学生。小学体育教师根据学生的表现设定跳绳之星、学习之星、勤奋小能手等进行奖励称号评选，将一些学生通过评选，作为学生学习的榜样，在学生中会掀起模仿学习的热潮。或者在小学体育跳绳教学时，提前选好课代表或者分组组长，选人时注意人选的综合能力，要以服众，然后以这些同学为纽带，进行链条式教学，小学体育教师要适时给予学生肯定和赞赏，能够增强学生奋斗动力，提高学生的学习效率。在小学体育教学中，应该重视素质教育理念，将激励教学法融入实际的教学活动中，促进教学进程的顺利开展，更好地增强学生整体学习能力，同时，还能够增強学生身体素质，从而为推动小学生全面发展奠定坚实基础。

二、语言激励，奖励的吸引

小学生的思想简单，在家庭中想要家长的鼓励和表扬，在学校里也是需要小学体育教师的支持和赞扬。无非都是需要语言的激励，口头夸奖等奖励对于小学生来说十分重要。所以要求小学体育教师能够时刻关注学生的心理，利用语言激励等激励式的教学方法来激发学生上课热情，提高课堂质量。受传统教育模式影响，小学体育教师在教学中仍然采用传统的讲授的教学，或者常常在课上不进行体育知识的讲授和示范直接让学生自由活动。这样的体育课达不到预期教学效果，不利于学生技能的学习和锻炼。小学体育教师应该突破传统思维，改变教学模式，在课堂上多使用激励式教学方法，不吝夸奖，使用语言激励的方法促进学生都课堂参与。语言激励虽然没有物质性，但对于小学生来说，几句夸奖的话能够更好地提升他们学习积极性和学习兴趣，能够增强实际教学效率和质量。比如在小学体育跳绳教学中，教师对跳绳注意事项进行讲解的时候，要与学生进行有效互动，如可以适当地提出一些问题，“老师刚刚讲的大家都听懂了吗？我来考考大家。”然后根据具体的体育跳绳教学内容提出一些问题，再如教师在讲授了跳绳的特点以后，可以提出“大家掌握了吗？提问一下。”学生回答正确后小学体育教师可以对其进行夸奖，如“你真棒！这么快就掌握了。”如果学生没有正确回答，小学体育教师也要有鼓励性的话语，如“也很不错，继续努力噢。”让学生可以不因为一次成绩的落后丧失学习的积极性，而是全方位分析自己的优势，不断努力，从而具备坚持不懈的品质和能力。激励性的语言可以提高学生的学习信心，能够提升学生的学科自信，保证学科教学的有效性。

三、目标激励，成就的快乐

学习是一个漫长的过程，在学习过程中适当地设立学习目标是有效的教学方法。目标的指引能够让小学生克服贪玩之心，持之以恒的学习。而且小学体育教师利用目标激励在日常教学活动中，可以让学生体会成就的快乐，从而更加投入学习当中。小学生自觉学习的能力较弱，所以需要小学体育教师能够适时适当地帮助学生设立的学习目标，然后随时关注学生的学习情况，适当激励，增强学生学习热情和学习动力，促进学生的学习积极性。因为跳绳活动原本包含着许多跳绳项目，如单人跳绳、双人跳绳、多人跳绳、花样跳绳等，但是由于小学生学习能力较弱，又考虑到学生安全和时间问题，体育跳绳教学计划的安排学生学习的技能较少，学生学习课程也较浅，学生对于跳绳只能掌握皮毛，不会学习到很多知识，导致学习走马观花，效果不好。值得一提的是，虽然小学生都学习能力较弱，但是小学生的可塑性强，学生接受能力较强。为确保完成教学成果和教学计划，小学体育教师可以在实际的教学过程中设定目标，比如在学期教学前设置学期总目标，教学活动根据这个教学总目标进行，再在每个月、每个星期根据学期总目标确定分目标。小学体育教师按照分目标进行教学，也可以将分目标分配给学生，设置达标测试。小学体育教师利用教学目标的设置来让学生增加学习体会，确保每一个学生都不掉队，提高教学效率，从而更好的达到教学目标。跳绳教学活动在小学体育课时中所占比重毕竟有限，小学体育教师要提高学生对于跳绳的兴趣和重视程度来促进小学体育教学的发展。

四、奖赏激励，精神的作用

在小学体育教学中，跳绳属于一项参与性较高的、体会性较强的教学活动，小学体育跳绳教学不仅能够实现学生个性化发展，还能更好地提升学生间的互动合作能力，对促进学生身体素质以及综合能力的提升有极大的帮助。所以在小学体育教学中，我们应该重视跳绳教学活动的效率和质量，并合理运用激励教学形式，提升整体教学水平，为促进小学生未来良好发展奠定坚实基础。奖赏激励，是激励式教学方法中基础且重要的一部分。深挖小学生的心理，小学体育教师设定各种物质性的奖励深受学生的喜爱，能够加强学生学习的积极性。比如在实际跳绳教学过程中，小学体育教师中设定教学目标和学习目标的基础上设置相關奖励，物质性奖励可以奖励一些体育用品，如跳绳等，不仅可以增加学生的学习积极性，学生能够自主学习，能够积极地参与课堂活动和完成学习任务。因为学生的差异性，小学体育教学可以进行分层教学目标设计，通过分层目标设计进行分层激励式管理。比如小学体育教师可以根据学生整体的协调性和对原有知识的掌握程度，让学生勤练，并且能够多观察学生都需求。对小学生的要求不应该过于苛刻，少数仍掌握不好的学生应及时确认是否需要帮助，设置进步奖等作为激励。学生要熟练掌握跳绳技巧需要课内外的不断努力。小学体育教师通过设计奖赏激励，学生能够在精神物质的激励下积极地参与课堂活动和完成学习任务。

五、实践激励，行动的感染

在小学体育跳绳的教学过程中，小学体育教师应该充分考虑到课程的特殊性和灵活性，同时认识到学生能力的差异性，不要将思维局限于课堂中，要进行实际教学。设计主题实践任务，促使体育教学走进生活，提升学生的综合能力，感受到学以致用的成就感。比如在小学体育教学中，小学体育教师认真观察后可以发现学生学习和练习当中会存在问题，学生容易犯一些常见错误。针对学生的特点和跳绳学习的常见错误，教师在本课教学中灵活安排多样的练习方法，如徒手空绳练习、跳低台阶练习等等，为学生创设轻松愉悦学习的课堂气氛，多留给学生活动时间，让学生在学中玩、玩中学，使他们乐学、自学、勤学。通过观察跳得较好的同学，让其他学生思考得到启示，促使他们与同伴合作、帮助，有效激发团队精神、合作精神，使各层次学生都得到提高。让学生在参与活动中得到成功感，给学生一种学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜的开心和自豪的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，培养学生良好的行为习惯。针对小学体育教学的强化训练，摇绳、跳跃的强化训练。让学生自己持绳，甩过头顶落地后停顿一拍，然后双脚轻跳过绳，同时双手将绳后拉。一个能熟练跳过后，连着跳两个，然后逐个增加。这种方法针对节奏感较差的学生效果较好，但易出现摇绳动作变形的现象。所以在实践教学中小学体育教师还要对学生的差异性进行充分考虑，保证更好的教学成效。

六、结语

总之，依据小学生的学习特点和学习需求，激励教学方法在小学体育跳绳教学中的应用有利于学生能够更好地接受学习内容，树立学习信心，进一步提高自身学习素养，巩固学习成果;有利于小学体育教师教学目标的完成，进而能够改变教学环境和教学氛围，营造乐学向善的良好学风。小学体育教师应恰当使用激励教学法，注意课堂教学设计的科学合理性，以期为促进小学生未来健康全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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