探析仿写和阅读充分结合的初中语文教学策略

刘银环

摘要：在初中语文写作教学中，虽然学生的写作能力已经有了很大的进步，但仿写教学依旧存在着一定的困难。因此，初中教师应采取“仿写”与“课文阅读”相结合的方法，为学生降低写作的困难成程度，不断提高学生的写作水平。基于此，本文先从仿词、仿句、仿片段的角度入手进行了探讨，然后分析了读后感和文化意蕴深刻的仿写，并结合阅读促进写作，写作反作用于阅读的理念，逐步提高学生的遣词造句能力和写作能力，达到提升学生语文核心素养的教学目的

关键词：初中语文;仿写;阅读教学;结合230

初中语文教学的重要目的之一就是培养学生的书面表达和阅读能力，但是，在长期的教学实践中，笔者发现初中生的作文基本功比较差，写出来的作品也常常不符合具体要求。因此，在初中语文教学中，教师要采取行之有效的方法来逐步提高学生的作文水平，其中“仿写”是一种很好的学习方法，对学生的写作能力提升有着重要的推动作用。所以，本文探讨了仿写和阅读相结合的初中语文写作教学，希望能够大家提供一些经验借鉴。

一、探析初中语文仿写与阅读结合的原因

初中语文作为一门十分重要的学科，其教学内容主要是培养学生的阅读和写作能力，使他们能够从书中了解世界、用文字来表达思想。阅读与写作互相影响，互为补充，对初中学生的核心素养养成具有明显的促进作用。为此，初中语文教师要树立“素质教育”的观念，重视“读”与“写”的有机结合，在“阅读”课上，为学生提供“仿写”材料，加深对“习作”运用的理解，并据此进行“仿写”训练，逐步提升自己的写作能力，使学生在进行独立写作时，可以运用多样化的修辞方法和结构形式表达自己的思想。所以，在初中语文教学中，教师要注重把“仿写”与“课文阅读”相结合，以拓展学生的知识，提高他们的阅读和写作水平。

二、思考如何在初中语文仿写中结合阅读教学？

2.1阅读——仿词训练

“仿词”的训练，主要是指连词成段，并与课文阅读充分结合。在进行课文阅读教学时，老师会给学生提供一些重要的詞汇，并让他们选择一些词语来连接成段，从而提高他们的利用词汇造句的能力，从而为写作积累词汇，也能促进写作水平的提升。教师应指出，仿词训练是提高学生写作水平的根本，在阅读教学中，必须保证仿词基本训练的连续性，才能真正地发挥仿字训练的效果。以《走一步，再走一步》为例，老师给学生们讲了很多“训诫”、“凝视”、“心惊肉跳”、“小心翼翼”之类的词语，让他们在课堂上选择三个词汇进行造句，学生可以以文章的故事为造句情景，也可以自己创造新的故事情景。在这样的训练中，老师可以逐渐将词汇的数目进行增加，从而使学生的写作水平逐渐提高。

2.2阅读——仿句训练

仿句的训练主要是参考课文中的例句，使学生自己的句子在内容、句式、修辞等方面与其相符合。因此，在初中语文阅读教学中，教师应先对例句进行分析，让学生了解其基本内容、句式和修辞，然后才能进行“仿句”的练习。该训练方法既能提高学生的阅读能力，又能强化学生的写作能力。以《从百草园到三味书屋》为例，老师可以把一篇描写“百草园之乐”的句子当作例句，指导学生剖析例句，并运用“不必说……也不必说……单是……”等句型来组织句子，并运用与例句有关的修辞技巧，例如：排比和拟人。这样的教学方式能够使学生更好地理解文本，提高阅读效果，同时也有利于提高学生的写作水平。

2.3阅读——仿片段训练

老师指导学生模仿文本中的一些精彩片段，可以加深对文本的理解，加深学生掌握的语言技能，有助于提高学生的写作水平。初中语文教师在进行“仿片段”训练时，要建立一个完整的“仿写”目标，既要模仿“人物描述”的片段，又要模仿细节的特写。例如，老师在进行《背影》的阅读课时，可以让学生模仿课文中有关父亲背影的片段，让他们把某一具体的内容，如父亲的眼睛、面容进行刻画，或是自己创造情景，捕捉父亲的五官特点，用文笔再现特写，从而提高写作水平。

2.4阅读——读后感书写

在阅读教学中，许多老师重视提升学生的阅读技能和成绩，而忽略了学生在阅读后的感受呈现。我们都知道，读书后引发的思考能使学生的情绪得到充实，能使他们的作文更具真情实感。学生在写作时最害怕的就是不会写，不敢写，这是由于他们脑子里没有任何累积的情感材料。而在读完了再进行读后感地书写，就能为学生提供很多的情感材料。在这方面，老师在完成一篇课文阅读教学后，可以让学生自由地表达自己的观点，让他们把自己的观点写成阅读后的感想，然后用文笔练习来逐渐地提升他们的写作水平。比如，以《背影》为例，老师首先要向学生介绍文章的大意，在学生理解了课文的基础上，对文章进行细致地解释;最后，鼓励同学们把这篇文章中的一些情感故事融入到读后感写作中去，这样，学生在写作过程中能找到情绪的导向和思维的指引，可以逐步提高写作的自信和主动性，对学生来说意义非凡。

2.5阅读——增添作文的文化意蕴

书籍是一切学科的基本知识，而语文写作更是如此。初中语文课本所选的阅读材料都是经过精心挑选的，符合学生学习写作的要求，其中许多内容与学生的特殊心理特点息息相关。因此，在进行作文教学时，教师必须把握好教材的这一特性，并对其进行指导。比如，在《最后一课》《闻一多先生的说和做》《中国人失掉自信力了吗》这样的文章中，教师可以让学生把课文中的好词好句运用到“爱国”这样的写作主题中去。通过这种方法，使学生能够把文章中的句子运用到具体的写作中去，激发学生的写作兴趣，使他们的文章内容更加丰富、更加具有文化内涵。

三、结语

总之，教师必须充分认识到仿写教学在初中语文教学中的重要性，并把它与阅读教学有机地联系起来。通过具体的教学实践，笔者发现在仿写与阅读的结合运用中，教师要从简单的单词模仿开始，逐渐转向句子和片段，并能够完成读后感以及深刻文化内涵主题的写作，逐步提高学生的仿写能力，最终开阔学生的写作视野，提升学生的独立写作能力，助力学生语文核心素养的培养，促进学生的全面发展。

参考文献：

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