小学音乐恒拍感培养的实践分析

李碧姗

摘要：节奏是音乐学习中必不可少的重点内容，只有掌握了歌曲的节奏，才能够进行歌曲的稳定演唱。但是很多同学在歌曲演唱时会出现拍子不稳的情况，那么教师就应该在日常的教学工作中对学生进行恒拍练习，这样才能够在很大程度上帮助学生建立稳定拍感，从而能够促进对学生音乐素养的培养。本文首先针对小学音乐恒拍感培养的重要性进行阐述，然后分析小学音乐恒拍感培养实践策略，包括恒拍感知训练、走路恒拍训练以及游戏化恒拍训练。旨在能够通过小学生恒拍感的培养来提升其节奏感，促进学生音乐素养的同步提升。

关键词：小学音乐;恒拍感;音乐素养

引言：很多学生在日常音乐课堂中经常会出现拍子不稳的问题，唱歌时会忽快忽慢，从而影响了整个歌曲的意境，也会影响他人的听感。由此可见，恒拍感的培养是小学音乐课堂中的重要内容，需要学生具有稳定的节拍感，这样才能够在日常的歌唱中保持一个良好的歌唱水平。因此，需要从小对学生进行恒拍感的训练，从而能够提升学生的音乐素养。那么如何才能够有效促进对学生恒拍感的训练呢？下面让我们共同来进行探究和分析。

一、小学音乐恒拍感培养的重要性

恒拍指的是恒定不变的拍子，这样的不变是相对来说的。在一首歌曲之中，时间会被作者分成十分均等的单位，而其中的一个单位被称为一个拍子，也被叫做一拍。而拍子的时值主要是通过音符的时值来进行表示，可以是四分音符，也可以是八分音符。为了能够让学生更加稳定地进行歌曲的演唱，需要掌握恒拍感。培养学生恒拍感不仅能够让学生具备较好的节奏感，还能够让学生在歌曲的演唱中进行稳定拍感的把控。

二、小学音乐恒拍感培养实践策略

（一）恒拍感知训练

所有的音乐都会具有一种潜藏在内部的一种律动，这样的规律运动就被称为节拍。为了能够让学生进行恒拍的学习，需要让学生具有恒拍的感知和体验，从而可以帮助学生进行节奏的学习。在进行恒拍感知训练中，教师更加需要让学生对“拍”的往复循环进行感知，同时能够对音的长短进行明确，这样才能够进行节拍的体验。教师需要在恒拍训练中对学生进行一定的辅助，从而形成对恒拍的感知。

比如在学习湘教版小学一年级下册课程《幸福拍手歌》时，教师就可以对学生进行恒拍感知训练。因为这首歌具有十分明显的节奏，而且是拍手歌，那么就可以组织学生进行拍手，通过此种方式来进行恒拍的感知。教师可以通过多媒体设备进行歌曲的播放，并且让学生进行聆听。歌曲的第一次播放，是让学生对整个歌曲的情况进行了解，在第二次的播放时，教師就可以带着学生进行恒拍的训练。教师要求所有的学生把双手拿出来，跟着教师一起拍手。教师可以跟着歌曲的节奏进行拍手，并且让学生跟着教师拍手的动作和规律来进行模仿，同时与歌曲进行结合，这样可以让学生在拍手的过程中进行节拍的训练，可以进行节拍的感知。

（二）走路恒拍训练

对于恒拍的训练来说，所具有的节拍训练方法有很多种，教师可以让学生通过比较普通的方式来进行训练。比如可以通过走路的形式进行恒拍训练，因为每个人都需要走路，如果能够将节拍训练与走路进行联系，这样才能够将恒拍感知映入到学生的脑海里。

比如教师可以为学生提供一首节奏感比较强的歌曲《小雨沙沙沙》，让学生可以在教室中进行走路训练。在走路时，可以跟随歌曲的节奏去进行步伐频率的变化，这样才能够提升学生对节拍的感知能力。教师可以分别让每一个学生到前面去进行跟节拍走路，并且让所有学生当裁判，这样能够在很大程度上实现对学生的恒拍训练，提升学生的节奏感。

（三）游戏化恒拍训练

教师在进行恒拍训练时，不仅要考虑节拍训练方法是否科学，还应该考虑学生的感受。学生才是恒拍训练的主体，只有让学生积极参与其中，才能够获得比较好的训练效果。那么教师就可以采用游戏的方式进行恒拍训练，能够提升学生的学习兴趣。

比如在学习湘教版二年级上册歌曲《大风车》时，教师就可以进行游戏化课程的实施。因为所有学生对这首歌都特别熟悉，那么就可以利用这首歌来进行游戏。要求所有学生围上一圈，每个人唱一句，并且随着节奏进行拍手，依次进行演唱。若是下面的学生没有及时接上，或者拍手的节奏不对，那么就会输掉比赛。通过这样的游戏方式，不仅能够让学生的歌曲演唱速度恒定，保证歌曲的平稳表达，还能够对学生的乐感进行锻炼，为学生日后的音乐学习打下基础。

结束语：综上所述，恒拍感的培养十分关键，可以让学生在日常的歌曲演唱中保持稳定的节拍，从而能够让整个歌曲的演唱更加稳定，歌曲情绪的表达更加深入，精准。因此，教师需要通过实践训练来进行学生恒拍感的培养。教师可以对学生进行恒拍感的感知训练，还可以通过学生的日常走路来进行恒拍训练。也可以在日常的音乐课堂中进行游戏化的恒拍训练，让训练变得更加有趣，从而可以在很大程度上促进对学生的恒拍感的培养，使得学生音乐素养得到提升。

参考文献：

[1]焦亦慧. 小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效策略分析[J]. 戏剧之家，2021，（30）：186-187.

[2]范艳华. 小学音乐教学中个性培养与良好情感的渗透[J]. 中国教育学刊，2020，（S2）：114-115.