初中语文教学中传统文化的渗透策略

宋晓军

摘要：优秀传统文化是我国几千年发展历史遗留下来的瑰宝，同时也是历史文化的具体化表现，涉及丰富的呈现方式。在初中语文教学中积极合理渗透传统文化，对学生思想观念、人格品质加以引导培养，促使其树立正确的人生观、价值观、世界观，实现学生全面发展，实现立德树人教学目标。因此，教师需重视各个环节，提高优秀传统文化和初中语文教学之间的贯穿性，并确保优秀传统文化能够在初中语文教学中展现出良好的作用，推动学生的综合发展。

关键词：初中语文;传统文化;渗透策略

一、高中语文教学中传统文化的渗透意义

首先，高中生正处于塑造三观的重要阶段。将传统文化渗透在高中语文教学之中，可以帮助学生树立正确的三观，确保学生可以充分吸收谦恭礼让态度、爱国主义精神等积极向上的三观内涵，借助传统文化的熏陶，促进学生全面发展。

其次，将传统文化渗透在高中语文教学中，对培养和提高学生的语文核心素养极为有利。比如，语文教师在对传统文化加以渗透时，可以引导学生逐字逐句地了解文章内容，在这一过程中深挖文人、历史与情愫，给予学生帮助，使其在人文故事中充分掌握相关知识。

最后，在高中语文教学中渗透传统文化，可以使学生对传统文化学习产生浓厚的兴趣。学生在学习和欣赏文化时，便能与作者产生情感上的共鸣，如此便能充分调动学生了解作者其他文学作品的欲望，甚至可能产生对作者歷史背景的探究欲，而在这一过程中，学生便加入到传承传统文化的行列之中，同时也能有效提高了其文化水平。

二、初中语文教学中传统文化的渗透策略

1、强化自身的修养

初中语文教学中，老师是学生学习的引导者;对学生而言，老师自身修养有着直接的影响。其中，老师的综合素质和语文职业能力，对于初中生传统文化的传承有着很强的示范作用。所以，在实际的教学中，老师一定要加强自身修养。唯有如此，才能在更大程度上调动初中生学习传统文化的兴趣和热情。

例如，在学习《出师表》的时候，老师们可适当地站在传统文化的视角解释，使用多媒体向初中生展示预先制作好的视频或图片能够使学生把注意力集中在课堂上，让学生更深层次地认识爱国精神。基于这一点，老师再次结合《出师表》的历史背景和爱国精神，发挥传统文化魅力，能使初中生积极参与到教学中。在这种情况下，能在很大程度上全面加强初中生对课文的理解和内涵把握，在教学过程中有效地渗透了传统文化的内涵，让初中生在潜移默化中受到传统文化的熏陶。

2、创设情境文化

情境能够给人营造出更加直观的感受，身临其境更加真切地感受精神、文化。在教学中借助情境创设教学模式，并渗透传统文化，能够让学生充分感受传统文化的内涵，提升其对传统文化的认知，进而对其思想观念和行为产生影响。在情境创设中老师应当合理设计，确保能够让学生全身心地投入其中，实现基础知识和传统文化的传授质量和效率。

例如，在对《黄河颂》一课进行讲解时，老师扮演导游的身份，学生则扮演游客的身份，为确保教学工作的有效开展，老师应当对黄河相关内容加以一定的了解，为学生提供更加全面的知识普及。同时，老师应当搜集黄河浩浩荡荡，黄河之水天上来的壮观景象视频，将视频作为旅游景点。过视频播放，奠定相应的感情基调，学生在文章阅读时能够结合视频内容表现出豪放的情感。阅读结束后老师进行点评，帮助学生树立信心。之后老师向学生展示当前黄河流域受到污染的水体，提出：“在道家、儒家思想中均提到‘天人合一，注重指出天与人、人与人、人与社会自然和谐关系。‘天人合一属于我国传统文化最基本的问题，我国在高质量发展时期也十分重视生态保护和环境治理，黄河是母亲河，而如今受到严重的污染，水资源作为人们生活、生产不可或缺的资源，新时代的我们应当怎样做到‘天人合一呢？”学生结合图片思考问题，通过《黄河颂》，学生感受到其滚滚奔流的壮观，而看到部分流域受到污染，内心将产生惋惜之情，学生回答：“保护水资源，节约用水”等内容，最后，老师进行总结，升华主题：“为真正地做到‘天人合一不仅仅是对水资源加以保护，在日常生活中便需要养成保护环境的习惯，例如不随手乱扔垃圾，看到地面的垃圾随手捡起扔进垃圾桶，对土地资源、森林资源、水资源等加以保护和爱护，保护我们赖以生存的家园。”

3、组织合作探究

随着新一轮课程改革的开展深化，对于初中语文教师而言，应当充分发挥学生主体性，为其提供足够的自主学习以及探究时间，充分调动他们的学习积极性与主动性。初中语文教师可采用小组合作的形式，在交流互动过程中，小组成员之间产生思维碰撞，探究传统文化，弥补学生的知识漏洞，使其更加认同传统文化。另外，在小组合作期间，可以有效激发学生的学习兴趣，使其主动融入课堂学习，增强其对知识的认知和记忆，从而取得更好学习效果。

以《孙权劝学》为例。当开展教学时，初中语文教师应该引导学生了解与掌握“开卷有益”的主旨，及时有效积累虚实词的使用方法和吴下阿蒙等成语，使学生认识到学习的重要性，明白读书可促进人的发展。第一，教师可将全班学生划分为不同小组，要求各小组翻译文言文，正确认识吴下阿蒙的含义。第二，教师还应该要求学生以小组为单位进行沟通与探讨，梳理故事内容，形成学无止境这一观点，进一步提高他们的思想觉悟，从而更加认真刻苦学习。

4、丰富课外活动

尽管在现实生活中不断地渗透着传统文化，但很少有学生能发现和感知，时常觉得无关紧要。因此，老师要不断地通过各种传统的课程，使学生了解传统文化与语文教学的关系，使学生在生活中感受传统文化的魅力。此外，课堂教学的时间也是有限的，因此，在课堂上老师除了要融入优秀的传统文化，同时也要指导学生感受现实生活，并持续运用，从而在不同层次上形成对传统文化的整体认识。每个人都具有各自的文化内涵，因此，通过组织课余活动，或让学生自己感受生活，至此，他们才能得到启发。假如学生长期接受传统文化的熏陶，将有助于他们形成正确的人生价值，并在不断地思考中获得成长。

例如，在母亲节，老师可利用这一天让学生们参加诗歌朗诵比赛，标题叫“我爱妈妈”。同时，请同学们自由编诗。其次，老师要积极鼓励学生将诗与母爱融为一体，同时也要运用自身的文化修养优化诗句。最后，通过朗诵的方式，使学生感受到母亲节氛围，并且让学生在家帮助和照顾自己的母亲。这类活动不仅能使她们表达对母亲的爱，也能让他们感受到妈妈的辛劳，从而体会传统文化的魅力。

三、结语

综上所述，在开展初中语文教学的过程中，教师应该加强传统文化渗透，潜移默化影响学生，促使他们继承、弘扬并创新优质传统文化。初中语文教师需要担负起自身重任，为学生传授传统文化精髓，提升其精神境界，在更大程度上传承中华优秀传统文化。

参考文献：

[1]刘小琴.初中语文传统文化教学方略[J].人生与伴侣，2020（8）：46.

[2]谢筱苑.初中语文教学中传统文化的渗透[J].课外语文（上），2020（5）：67-68.EC19FABD-D5F9-49F3-993B-FCDC6CA35696