刍议微课背景下的小学生习作教学策略

陈群胜

摘要：小学语文教师组织开展写作教学，要客观审视微时代的影响，并结合微时代背景对语文写作教学进行全面创新，促进写作指导质量的提升，为学生对小学语文知识的系统学习提供良好的支持。本文立足于小学语文教学角度，分析了微课背景下的小学生习作教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：微课;小学语文;习作

引言：简单地说，微时代就是通过多种微媒介的应用开展沟通和交流的时代，从最初受读者广泛欢迎和喜爱的微小说，发展到社会融入人们生活中的微信、微博、微课、微电影等，在一定程度上表示人们已经逐渐进入微时代。微媒介对人们的学习和生活产生了重要的影响。随着教育改革的不断深化，习作教学越发重要，因此，对于微课背景下的小学生习作教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、构建良好环境，创新写作教学

良好写作环境的构建是提高写作教学质量、促进创新写作教学优化开展的前提和基础，也是对学生的写作能力实施必要培养的前提条件。基于良好写作教学环境的构建，可以从微阅读环境和微写作环境的创设进行细化探究。

在小学语文写作教学中，教师为了能让学生找到合适的写作方向、促进教学活动的全面创新，要将微阅读环境的创设作为基础，让学生在有效阅读的基础上激发写作兴趣，主动针对写作知识进行探索，从而提高写作教学活动的整体水平。

如在“青春的价值”写作教学实践中，教师可以选取“流行与经典”相结合作为主题思想，促进微阅读环境的构建，引导学生在丰富阅读的基础上，辩证地看待青春的价值，对青春形成深刻的认识。在具体教学指导环节，教师一方面要从流行与经典的角度，组织学生对课内篇目进行阅读，了解不同时代人们对青春的理解;另一方面从流行文化的角度，在网络上搜索解读青春的素材，组织学生进行阅读，让学生能从疼痛青春、有意义青春等角度解读青春价值，发表自己对青春价值的理解，在微阅读环境的作用下，激发学生的阅读学习兴趣，在丰富微阅读素材的支撑下，使学生从更广阔的空间对青春的价值进行探索，深化学生的思想认识，促进阅读教学的全面创新，提高阅读教学的整体质量。

二、利用微课技术增强小学生写作素材的丰富性

小学语文教师一定要对提升写作素材丰富性的重要意义加以总结，尤其要对小学生普遍存在的生活经验不足和阅读数量少的现象充分了解，使微课技术在探索应用的过程中，可以在增强小学生写作素材丰富性方面发挥更大的作用，并保证在提高课外阅读总体质量的基础上，促进小学生理解能力与判断能力的优化。在探索小学语文教学中微课技术应用途径的过程中，教师一定要加强对学生写作水平变化趋势的研究，结合小学生的全面发展需求，灵活地应用微课技术提高小学生阅读资料的丰富程度，保證写作教学所需的文化素材可以得到更加充分的积累。小学语文教师需要对微课资源的变化趋势加以总结，尤其要在推荐课外书籍的过程中，使用视频和图片等形式对抽象度较高的信息做出解释，以便能够在降低阅读素材难度的情况下，保证写作教学的效果得到全面提升。小学语文教师还需要对阅读学习主动性影响因素进行总结，全面掌握阅读素材的精华部分，并保证微课技术在信息处理和配置方面的突出优势得到体现，以便其能够在积累创作素材的过程中发挥更大的作用。小学语文教师务必加强对生活元素的关注和利用，并保证各类社会实践活动可以得到更高水平的组织设计，使学生可以在实践活动中更好地感知创作元素的价值，以便学生在微课技术的帮助下，充分提高作文素材的积累与应用水平。小学语文教师还需要培育学生对作文素材的表达能力，组织学生对所学知识进行有效的沟通交流，使符合作文创作需求的素材可以在交流过程中被更多学生了解，并使微课技术能够发挥更大的影响力。

三、提高微课技术在展示优秀范文中的应用水平

小学语文教师在制订写作教学法的具体应用方案的过程中，一定要足够了解优秀范文对学生的引导作用，尤其要对小学生抽象思维不够成熟的特点加以研究，使范文在启发和提高小学生作文创作思维方面的价值得到显现。小学语文教师要根据作文的主题，制定范文的创新应用策略，尤其要合理选取经典文章，使微课技术的应用可以在高质量范文素材的支持下提高作文教学质量。教师还需要在应用微课技术的过程中，提高对作文创作要领的把控水平，尤其要对文章的标题进行准确的价值估计，保证文章的描写手法和行文结构可以得到相应的创新，以便在合理应用微课技术的同时，更好地满足学生的写作素养培育需要。在微课教学法的应用过程中，教师要对人物描写和环境描写等基础性作文创作手段加以总结，尤其要使用微课教学法提高课程教学的视听质量，使学生可以在巩固作文创作基础知识的情况下，为写作素养的有效培育提供帮助。小学语文教师还需要加大对范文赏析相关情况的重视度，灵活使用视频手段进行范文内容和思想的介绍，使学生不仅可以借鉴范文的创作技法，还可以深入感悟范文的意蕴，并提高其作文创作积极性。

四、利用微课技术引导小学生自主写作

小学语文教师要在应用微课技术的过程中，提高学生自主习作活动的组织质量，尤其要利用微课技术有效地提升学生习作目标的合理性，使微课技术在引导学生自主习作方面的突出优势得到显现，并保证学生在灵活参与习作学习的过程中养成良好的写作习惯。教师要对影响学生习作积极性的因素进行总结，并对获取微课教学资源的各个途径加以总结，使微课技术可以在整合教学参考依据的过程中发挥更大的作用，并保证在微课技术的帮助下，将微课学习活动向着学生生活的其他领域延展。教师还需要调整对学生作文作业的布置方式，利用微课技术组织学生进行多种形式的作文创作，并使作文可以与微课内容有机结合，以此提高学生的写作能力。

结论：综上所述，在开展小学语文写作教学的过程中，综合分析微时代的影响，教师能帮助学生找到合适的写作学习方向，促进学生有效参与习作训练，展现微时代的优势，促进学生写作质量的全面提高。因此，在教学活动中，教师要注意有意识地从多角度入手对写作教学进行创新，构建微时代背景下的特色习作教学模式，对学生实施有效的语文写作教学指导，有效促进学生对写作知识进行系统的学习和探索，切实保障写作教学全面创新开展。

参考文献：[1]党晶.小学语文作文教学方法的创新思考[J].中华少年，2018（25）：166.