中医院校计算机网络课程的实践与探索

摘  要：國内有很多中医院校开设信息管理与信息系统专业，而计算机网络则是《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（2018年版）》中规定的专业必修课程，其课程设计是专业建设中的重点。通过对在教学实践中发现的问题进行反思，基于中医特色以及信息管理与信息系统专业的课程体系建设特点，探索如何优化计算网络课程的教学过程，提升该课程的教学质量、教学效果，提高学生的学习兴趣和知识质量，为社会培养更专业的信息化人才。

关键词：计算机网络;课程建设;中医院校;信息管理与信息系统

中图分类号：TP39;G434        文献标识码：A文章编号：2096-4706（2022）01-0183-05

Abstract： Many traditional Chinese medicine universities offer information management and information system majors， and computer network is a professional compulsory course specified in “The national standard for teaching quality of undergraduate majors in ordinary colleges and universities （2018 Edition）”， and its course design is the focus of professional construction. Through the reflection on the problems found in teaching practice， combined with the characteristics of traditional Chinese medicine and the characteristics of the course system construction of information management and information system specialty， this paper explores how to optimize the teaching process of computing network course， improve the teaching quality and teaching effect of the course， improve students’ learning interest and knowledge quality， and cultivate more professional informatization talents for the society.

Keywords： computer network; course construction; traditional Chinese medicine university; information management and information system

0  引  言

当今，计算机网络已覆盖人们生产生活的方方面面，互联网正在以惊人的速度迅猛发展，截至2021年6月，中国网民数量达10.11亿人，互联网普及率达71.6%，接入互联网的十多亿用户形成世界上最大、充满活力的数字社会[1]。国民经济与社会生活的各个方面都离不开网络的应用，计算机网络已经成为信息化社会的坚实基础。

我国医疗卫生领域的信息系统也得到了快速发展，医院管理系统、远程诊疗系统、智能辅助诊疗系统等得到大规模的应用，大数据大健康等产业的规模在日益壮大。而中医药行业也在全力加快与大数据、物联网、人工智能等新技术的融合，所有这些技术的运用都需要计算机网络的支撑。目前，我国有9所中医药院校开设了信息管理与信息系统专业，计算机网络是信息管理与信息系统专业的必修课程，学生需要掌握计算机网络方面的相关知识和基本技能，以便院校能够结合中医药特色打造出具备跨学科能力的应用型人才。

本文结合中医院校信息管理与信息系统专业开设计算机网络课程的教学经验，对课程建设的现状和改进方向进行讨论。

1  教学现状及存在的问题

目前，信息管理与信息系统专业的课程为“计算机网络技术与实践”，理论与实践并重，教材采用谢希仁教授编写的《计算机网络（第八版）》，其中知识丰富全面，涵盖了计算网络的基础原理和体系结构，并辅以网络安全、移动网络等知识。大多数计算机类教材都是以计算机网络的体系结构模型为主线进行讲授，但是教学过程也存在一些明显的问题。

1.1  教学内容方面

计算机网络技术实践课程的教学内容比较全面，可满足普通本科教学的要求，但是在内容设置及其创新性方面还存在以下问题：

（1）教学内容偏向理论知识的讲解与灌输，课堂教学从计算机网络体系结构出发，介绍网络的运行原理及其使用的协议，内容较多，课时紧凑，学生往往不能很好地消化所学知识。

（2）缺少与中医特色的结合，也缺少信息管理与信息系统的专业特点。授课内容具有普适特点，未能结合中医和信息管理系统的网络应用，缺少授课主线。信息管理与信息系统专业的学生与计算机专业的学生在基础知识掌握以及培养方向上都有明显的差异，在计算机类基础课程上，信息管理与信息系统专业的教学则需要有自己的特色和侧重点。

（3）与最新技术的结合不紧密。随着5G、物联网等新技术的不断出现，教学已不能只满足于基础原理的讲授，需要融入行业内前沿技术的知识。

1.2  教学方法方面

教学方法相对简单，理论课一直采用结合PPT演示的教师授课模式，教师与学生之间的互动较少，教师无法确切掌握学生的理解程度。此外，计算机网络教学部分原理性知识占了很大一部分，学生学习起来比较枯燥。计算机网络是一门“技术性”很强的课程，没有严格的理论推导，学生只有边学习边思考边实践，才能消化掌握所学知识[2]，所以单一的教学方法既不能很好地吸引学生的注意力，又不利于学生自主学习能力的培养，教学质量不高。

1.3  实验实践课程方面

实验实践课程的教学内容比较少，实验课时仅为理论课时的二分之一。此外期末考试采取闭卷笔试的形式，导致学生也不注重实验实践的学习。而且实验课程的教学内容多为网络设备的使用和配置，缺少网络搭建、网络应用等实践内容。实验课的教学方式也是老师讲解后学生按照实验内容进行练习，学生的主动性和创新性不足。

此外，实验平台也有所不足，目前的网络实验大多是利用软件搭建虚拟设备开展，导致学生对网络的应用没有实感。

2  课程建设改进思路

2.1  教学内容改进

计算机网络总体上以计算机网络体系结构为主线，按照物理层、数据链路层、网络层、运输层和应用层从底至上进行讲解，过程中会通过分析各层的设备及协议的运行原理来讲授整个计算机网络的构成和运行。对当代大学生来说，他们较为熟悉的是手机等移动设备，有的学生甚至没有自己的个人电脑，他们对于网络底层和网络设备几乎没有任何了解，在他们的印象中网络是随手可得的，无须去了解和设置。

然而，在中医药相关的高校，为了突出中医药的优势与特点而培养信息管理类应用型人才，计算机网络当仁不让地成为信息管理与信息系统专业的必修课。针对当前的学生及专业特色，教学内容有以下几方面改进：

（1）重构教学模块：1）网络的基本知识及基本操作，主要包括网络的基本常识以及常用的网络命令。2）网络的基本原理部分主要是对计算机网络的整体架构进行讲授，使学生掌握各个架构层中网络设备的工作机制以及常用的网络协议（如以太网协议、ARP协议、IP地址、DNS等），并掌握一些网络设备（如交换器、路由器等）的配置以及網络安全等知识。3）网络的应用。包括网络是怎么组建的、其中的网络管理和网络维护工作是怎么进行的[3]。4）网络的新技术。除了计算机网络的技术性知识外，增加行业前沿技术的介绍，主要目的是使学生对行业发展方向有所了解。

（2）融合特色教学。中医院校信息管理与信息系统专业的学生不仅需要掌握计算机网络的知识，而且需要知晓计算机网络在医药信息化领域的应用。例如中医院的计算机网络应如何设置，医院网络的可用性、安全性、可靠性和可扩展性有什么特点？医药信息化的未来发展需要计算机网络如何辅助等[4]。

（3）加强实验教学，实验教学是教学中不可或缺的部分。在实验教学中减少教师讲解的内容，增加学生独自探索的内容。每次实验时教师只讲解最基本的操作，让学生独立自主完成实验内容，鼓励学生自己去寻找实验方式。例如交换机或路由器设置的实验中，由学生自己去搜索配置相关命令。通过虚拟软件的使用，给学生留下思考题，便于学生课后的知识巩固。此外，将实验内容与理论知识紧密结合，促使学生做到学后即练。

2.2  教学方法与手段的改进

2.2.1  增加案例教学

信息管理与信息系统专业的学生需要掌握信息系统的建设，信息系统建设中最重要的部分就是计算机网络，所以在计算机网络的教学中可以结合医院信息中心等背景，结合实际的医院网络搭建案例进行课程的学习。例如：

（1）在IP地址的划分中，如何合理划分医院的门诊楼、住院部、药房等区域的IP地址，以及如何分配各楼层之间的IP地址，以更好地对整个医院的IP地址进行科学管理。

（2）医院信息系统的建设中，网络是如何部署的，怎么实现医院数据的网络安全，这些内容都可结合实际案例进行学习，并在数据链路层、网络层和网络安全的学习中融入实际案例。

2.2.2  课堂教学多样化

目前的计算机网络教学中多采用讲授法，为了达到较好的教学效果，培养学生的创新精神，学生必须主动学习。在课堂教学中引入多样化的教学方法，一改以往单一的教学方法可以有效提升学生的学习兴趣。例如：

（1）采取演示教学模式，在实验课程中设置参与性较强的实验（例如网线制作、网络命令、网络设备的配置等实验），通过让学生切实了解自己电脑中的网络设置来提高学生的参与性。部分实验课程设置如表1所示。

（2）在教学过程中，课堂导入是一个十分重要的环节，好的课堂导入可以帮助学生快速进入学习状态。很多学生在学习计算机网络知识之前就已经具备一定的网络操作技能，只是需要激发他们探索网络原理的动力。所以可以采用问题导入的方式，以实际生活中可能遇到的网络问题入手，引导学生基于真实情境深入思考解决问题的办法[5]。

（3）课堂讨论可以有效地吸引学生的注意力，所以在教学中多设置一些讨论点可以保持课堂活力。讨论时可以对学生进行分组，并留出时间让学生自己去讲解问题的答案，此过程可以培养学生的表达能力，提高他们对知识的理解和掌握。

2.2.3  线上线下混合式教学

目前，全国各地许多学校都在广泛开展线上教学，MOOC、微课、混合式教学等教学方式能够灵活高效地满足学习者的需求，也能更好地培养学生的自主学习能力。2020年疫情期间，已借助线上网络平台开展一学期的计算机网络课程教学，结合MOOC中的课程，很好地安排学生的学习进度。

MOOC平台可提供较为成熟的教学资源和教学工具，教师在课前可以通过平台上的教学资源进行备课，课中可以借助视频资源提升学生的自主学习能力，还可以通过视频中设置的问题、章节小结的单元测试等方式对学生的学习情况进行摸底，如图1所示。此外，在教学过程中结合QQ群保证了线上教学资源不足时的教学，通过群课堂的方式进行线上授课，并在学生自学完一个视频后及时进行知识点的查缺补漏，如图2所示。在结课后平台也可以统计学生的学习时长，显示测试分数并且进行排名，便于教师对学生进行考核，如图3所示。

相较于传统的线下教学方式，借助网络教学平台能够跟踪学生的学习进度，据此相应地调整教学内容，还可以帮助学生掌握自己的学习情况，及时检查和弥补不足。

2.3  考核方式改进

目前本课程采取的考核方式为实验成绩占30%，期末考试成绩占70%，这种考核方式缺少过程性评价，导致大部分学生只在期末考试前进行突击复习以取得较好的成绩，使得一部分学生对知识的掌握不牢固。为此，在考核方式中增加教学过程中的检测，例如在数据链路层、网络层等重点章节学习后对学生进行测试，通过线上平台布置作业，做到按时进行作业收集及批改，学生及时查看反馈，如图4所示。

在小组讨论后让学生进行互评，并就学生在课堂中的出勤、踊跃程度进行评价。通过收集教和学的过程性数据，对学生的学习能力、学习状态进行实时画像[6]，方便教师对学生的学习进度进行监督，做到学而时习之，具体考核方式如表2所示。

3  結  论

计算机网络是信息管理与信息系统专业学生必须掌握的一门技能，同时计算机网络技术也是发展非常迅速的一门技术，所以在教学过程中必须注重提升学生的学习兴趣、培养学生的自主性和创新能力。采用更加多样化的教学方法与手段对提高教学质量具有重要意义。下一步会将这些探索更多地应用到实际教学中，并进一步对课程设计进行改革。

参考文献：

[1] 中国互联网信息中心.第48次中国互联网络发展状况统计报告[R/OL].（2021-08-17）.http：//www.199it.com/archives/1302651.html.

[2] 钱权，张瑞，袁方.计算机网络课程中的项目式实验教学 [J].实验室研究与探索，2013，32（5）：142-145.

[3] 张卫明，王瑞娟，龚庆悦.中医院校计算机网络课程的教学改革研究 [J].电子制作，2015（20）：37.

[4] 万永慧.计算机网络技术在医院信息化中的现状和对策 [J].中国新通信，2020，22（17）：75-76.

[5] 张瑛.基于创新能力培养的计算机网络课程教改研究 [J].电脑知识与技术，2018，14（29）：160-161.

[6] 尹小华，张毅，王晋华.应用型本科混合式教学评价指标体系构建与实践——以计算机网络基础课程为例 [J].电脑与电信，2021（9）：5-10.

作者简介：马舒（1986-），女，汉族，山东菏泽人，助教，硕士研究生，研究方向：大数据管理与应用。