小学古诗词教学策略初探

宾琴

古诗词是中华民族传统文化瑰宝，是学生学习中华民族传统文化的重要载体。随着新教材的改动，古诗词在小学语文教材中的比重越来越大，而学生的交流方式、语言习惯与古人存在较大差别，导致学生在学习古诗词时会面临一些困难和问题。本文就如何提高学生古诗词学习兴趣、提升古诗词课堂教学效果进行探究。

一、以诗绘画，深刻感受古诗词意境

小学生的形象思维强于逻辑思维，教师可将古诗词教学与绘画相结合。如教学《渔歌子》《咏柳》《小池》等写景诗前，教师可让学生们观察学校和家附近的柳树、小池塘等。课堂上，教师先带领学生将课前观察的景象画出来，然后通过多媒体出示名画或图片，进行分享与交流，让学生深刻地感受诗词意境，紧接着再进行诗词解析。这样能够提高学生参与课堂的积极性，让课堂节奏更流畅、自然。

二、故事激趣，了解创作背景

在教学古诗词时，教师可介绍古诗词背后的故事，激发学生的学习兴趣。如教学《枫桥夜泊》时，教师可讲述作者张继考取功名未中、心情郁闷的背景故事;教学《七步诗》时，教师可讲述曹植和曹丕的故事;教学《题李凝幽居》时，教师可述说贾岛和韩愈之间的故事;等等。此外，在教完古诗词后，教师还可以让学生根据诗意展开想象编写故事，组织学生开展“我来讲古诗词背后的小故事”和“古诗词情景小剧场”等活动。

三、古诗词今“唱”，陶冶学生的思想情操

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师应充分重视古诗词朗诵教学。首先，教师可通过声情并茂的示范朗读、配乐朗读，让学生感受古诗词韵律之美。其次，教师可创新朗诵方式，进行古诗词吟唱演示，通过拖长尾音、击掌、打节拍等方式，引导学生进行古诗词吟唱。通过传统美学文化熏陶，陶冶学生的思想情操。最后，可开展分组合作诵读。教师可引导学生分角色、分组、分男女生朗读，在提高学生的团队协作能力的同时，让学习进一步理解古诗词内涵。

四、创设情境，激活古诗词课堂教学

在教学古诗词时，教师可以适当创设情境，“以思导学”，提高教学效果。如教学《晓出净慈寺送林子方》时，教师可引导学生想象荷花盛开满池塘的场景，再配以教师传神生动的语境描述，将学生带入诗境中，助力古诗词理解。又如教学《村居》时，教师可播放描绘春景、春色的多媒体动画课件，激发学生的情感共鸣，然后再带领他们学习阅读古诗词。这样能让古诗词课堂更加生动、有效。

五、内涵延伸，丰富古诗词教学内容

课堂上，教师可适时开展古诗词延伸教学和阅读，让学生感受中华传统文化，增加知识储备。如教学《送元二使安西》中，教师可延伸拓展古时送别文化，让学生了解送别诗中长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等常用意象。教师还可以带领学生回顾《芙蓉楼送辛渐》《赠汪伦》等送别诗，加深学生对古代送别文化的理解。又如教学《元日》时，教师可深入挖掘传统节日文化，让学生收集关于传统节日的古詩词句。这样能在帮助学生领悟作品情感的同时，加深学生对传统文化的了解，从而增强学生的文化自信，达到立德树人的目的。

总之，在古诗词教学中，教师要进一步完善教学理念，丰富课堂形式，激发学生兴趣，延伸文化内涵，以古诗词教学促进学生语言素养、文化素质、文化自信的提升，真正实现寓教于乐、以学促进、立德树人的目的。