编辑琪姐姐的作文课之三件作文修改宝物，送给你！

小朋友们，琪姐姐的作文课已经来到了第十二节，在之前的十一节课中，我们明白了学习写作的好处，一起揭开了假话、空话、套话的面纱，了解了作文中的好语言与无用语言。在构思作文时，琪姐姐希望同学们可以画好作文大楼设计图纸。但写完作文，我们如何修改呢？描写不具体，怎么描写就具体了？语言太啰唆，怎样改就不啰唆了？别急，我们往下看。

送你一个“语言扩充器”

例句：那天，我忘记带铅笔，可是数学课画图要用。我向周围的同学问了一圈，大家都不借给我。我垂头丧气地回到座位上。

这个片段，如何写具体呢？琪姐姐送你一个“语言扩充器”：让人物张嘴说话。你问同学们借笔，是不是会有这样的对话：“借一支铅笔行吗？”“不行！”“为什么呀？”“我就带了一支铅笔，数学课我还要用呢！”可是小作者在原文中，只用“我向周围的同学问了一圈，大家都不借给我”一句话，就概括了借笔的情景，使得语言过于平淡。小朋友，翻翻作文本，看看你的作文中哪些“对话”忘写了。

送你一个“语言转换器”

例：小姑父看我在看书，说：“你喜欢这本书吗？”我看着小姑父，说：“是的，我非常喜欢这套书。可惜我只有一本。”小姑父又说：“我给你买一套怎么样？”我有点不好意思，说：“不用啦，小姑父，我不要。”

修改：“你很喜欢这本书吗？”小姑父靠过来好奇地问。“是的，我非常喜欢这套书。可惜我只有一本。”我使劲点点头。小姑父听了，附在我耳边轻声说：“小姑父给你买一套，怎么样？”我受宠若惊，连连摆手：“不用了，小姑父，我不能要。”

在对话里反复用“说”，不仅词语重复，还会显得对话很生硬，体现不出生活感。这里就需要“语言转换器”。小作者添加了人物的动作“靠过来”“使劲点点头”“附在我耳边”“连连摆手”，生动展现人物说话的样子;并且用“使劲点点头”“连连摆手”转换“说”这个词;修改后的句中添加神态描写“好奇地”“受宠若惊”;更要强调的是，提示语的位置也有变化。我们来总结如何使用“语言转换器”：提示语中增加人物动作、神态描写，并调整提示语的位置。

送你一把“语言剪刀”

上了年纪的爺爷奶奶爱唠叨，在习作里呀，同学们也很喜欢唠叨，请看：

1.我的小狗叫阿黄，你知道它为什么叫阿黄吗？因为它身穿一身黄色“皮大衣”。

2.前几天，我在小区楼道s里看到一只胖乎乎的胖猫。

3.下雪啦，我和小伙伴一起堆雪人。我们先堆雪人的身子。首先我们选择了一块雪多的空地，开始堆雪人。

4.下午，我突然想喝奶茶。可是我突然又想到，妈妈不让我喝奶茶。这时，奶奶突然打来电话，说要来我家。突然，我灵机一动，可以让奶奶悄悄给我带一杯奶茶呀！

看完这四句话，同学们发觉出不对劲了吗？这几句话太啰唆了。啰唆的句子就需要一把“语言剪刀”，把多余的部分“剪”掉就好。修改后：

1.我的小狗叫阿黄，因为它身穿黄色“皮大衣”。2.胖乎乎的胖猫，改成“胖乎乎的猫”。3.下雪啦，我和小伙伴一起堆雪人。我们选择了一块雪多的空地，先堆雪人的身子。4.保留第一个“突然”，删去剩下三个“突然”，你再读一读。

完成作文，我们除了查找作文中的错别字、病句以外，还要关注描写的问题。要了解问题出在哪里，还要明白如何改进。

每天坚持收集一滴水，总有一天你会收获一片海洋。学作文也是这样，一次练习我们改正一个常见错误或学会一种写作技法，运用到作文中，每次训练提高一点点，一学期能提高一大截！

最后祝愿同学们都能写出一手好文章，拥有快乐而充实的学习生活。