情景教学法在小学语文课堂上的应用研究

黄瑞欣

摘 要：情景教学是语文教学的一种创新式教学方法，在运用得当的情况下可以高效地提升教学质量。文章对情景教学法在小学语文中的运用进行分析探讨，在前人的研究基础上，提出优化语文教学中运用情景教学的策略方法

关键词：情景教学;小学语文;教学策略

引言

情景教学可以运用具体场景来结合教学资源，从而激发学生主动学习的欲望。这种教学形式可以将教学内容和情景有效地结合在一起，帮助学生更好地把握学习的内容。情景教学模式需要教师在课堂上创建，一个和教学有关的情景吸引学生的注意力到課堂中，以此来激发学生的主动性和积极性，使学生在情景教学模式下可以掌握更好的知识。

一、情景教学法的理论基础

从教育学的层面分析，经验教学法与学生的发展规律相契合。学习者认识事物的媒介与载体是感觉、知觉、想象力、思维等方面，感觉是最基础的心理表现形式。教育者在教学过程中将抽象复杂的知识框架通过创设情景，转化为简易形象的具体化、易于学生理解的知识，使得学生在教育者创立的情境中感受知识，进行直观经验的掌握，有利于将知识内化于心外化于行，从而学会运用知识。从另一个方面来讲，情境是教学符合教育家们所提倡的寓教于乐的教育原则，在情景教学活动当中，教师根据学习内容创设独特有趣的情景，其目的便是为了让学习者在掌握知识的过程中产生愉悦，学习者在具体的情境当中，通过眼睛观察，耳朵聆听，双手触摸实际形象，在很大程度上开发了学生的好奇心，增强了学生的学习兴趣，推动着学生自我提升内驱力的发展。

二、情景教学法在小学语文课堂上的应用策略

2.1有效激发学生的情感，加深学生的理解

创建合适的教学情景，根本的目的就是为了有效地激发学生的情感，刺激学生语文能力的提升。首先，教师要告知学生小学语文教材中的每一篇文章都是因为情而创作，在要让学生仔细的阅读文章中的语言，感受文章的每字和每句话，感受作者想要表达的情感。想要了解作者寓意的情感，首先就要进入到文章的情景中。在小学语文教学中，教师可以有效地利用学生已知的语文知识，再加上学生丰富的想象力，采取图画、音乐、视频、声音、语言描绘等手段，制定特定的教学场景强化学生的情感感受，激发学生产生热烈的情绪，在情绪的推动下，学生便会自动地进入到文章中所描绘的情景中，获取和作者相同的情感体验。比如在教学《观潮》中，让学生先进行有感情的朗读，在朗读的过程中教师将钱塘江潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的声音播放给学生，激起学生对钱塘江观潮的兴趣。为了有效地激发学生的情感体验，可以借助多媒体的形式，播放钱塘江观潮时候的壮观景色，将来潮前、来潮中、来潮后的景色统一播放给学生，感知钱塘江大潮的雄伟、奇特、壮观，充分的理解作者想要表达的情感，明白作者对大自然的喜爱之情。正是在这样的熏陶下，学生将自己融入到作者传递的情感中，加深对文章情感的理解。

2.2联系实际生活模拟生活情景

在小学语文教学中，授课主体为学生，因此教师要关注、掌握学生的学情与喜好需求，基于其认知水平创设模拟情景。例如，在阅读教学中，为了强化学生对课文内容的理解，教师可以围绕中年级学生的生活经验，模拟其熟知的生活场景，加深其理性认知。如讲解课文《燕子》时，教师可以为学生展示燕子的窝巢，借助课件展示燕子经常活动的地方，燕子的颜色与特点等。期间，教师还可以要求学生观察室外的树木、电线杆等处，鼓励学生寻找燕子的身影。接着，教师可以提问学生，要求学生说说自己心目中燕子的样貌，或谈谈自己对课文内容的感受。此外，在讲解课文《母鸡》《白鹅》时，教师也可以采取此种方式，要求学生回想自己与小动物的经历，使学生回想感悟加深学习认知。

2.3提高学生表达能力

每个学生都有他们自己的特长，这应该让学生在学习中发挥他们的特长，这样学生的学习才会有进一步的提高。教师还要培养学生的思考能力以及学生的语言能力，这样学生就会变得更加有想法，学生就能够用自己的语言，更轻松地把自己的想法表达清楚。教师在课堂上可以让学生有感情地朗读课文，这样就可以让学生逐渐地提高他们的表达能力。教师在课堂上还应该合理安排时间，让学生学习尽可能多的知识。教师还应该给学生增加一些压力，不能让他们过于懒散，这样会导致他们不认真对待学习。例如教学《盘古开天地》时，在讲解这篇文章之前，教师让学生自己把课本预习一遍，之后让他们再读两遍文章，然后想象一下盘古开天地的画面，之后可以把自己想到的画面画到纸上，等学生画完之后，教师会找一些画的最好的学生给他们一些奖励，之后把学生分成三个小组，让学生自己制作一个小的情景剧，并且给他们一些时间让他们排练，等学生排练完之后，教师让学生把他们的情景剧演绎出来，之后挑出一个排练得最好的组，之后给他们颁发一些奖品。

2.4巧用多媒体技术进行教学

多媒体教学拥有比传统教学独一无二的优势，特别在创造情景中，占据绝对的优势。可以将图片、视频、音乐、声音、动画、等进行展示，直接刺激学生的感官，有效地提升本节课的教学效率。例如在教学《夜间飞行的秘密》这一课内容时，为了构建语文高效课堂，首先教师以谈话的方式导入，让学生对蝙蝠和雷达之间的关系产生一定程度的思考，活跃课堂氛围。进而，教师再创设合理的多媒体情境，播放动画，让学生直观、清晰地认识到二者之间的联系和雷达工作原理，加深学生对课文的理解。最后，教师利用多媒体课件，为学生梳理重点内容，从文章结构到方法再到内容，并为学生精心讲解，从而让学生掌握本课重难点的同时，也能够习得一定的写作方法，提高语文能力。另外，在讲述其他类型文本时，教师也可以发挥音乐的积极作用，用音乐来渲染情境，从而让语文课堂更加精彩且迷人。

总结

总而言之，情景教学法的出现让小学语文的教学进入了一个全新的发展模式。这种教学情景不仅为学生们提供了轻松、有趣的学习环境，让他们在“玩乐”中提升了语文知识与丰富的想象力，同时又让学生们更直观地体会到语文学习的快乐和语文知识的魅力所在，让他们从以前被动式的接收，到现在主动式的求学习，使之逐步形成这种转变，让情景教学法逐渐成为语文课堂的主体。

参考文献

[1]高金利.情景教学法在小学语文教学中的运用探讨[J].新课程，2021（44）：96.

[2]马力.情景教学法在小学语文教学中应用的方法与效果[J].读写算，2021（20）：55-56.