双减下的小学数学教学探究

黄坤

摘 要：在双减背景下，教师应秉持关心学生、爱护学生、一切为了学生的精神，要真正懂教学，懂教育，并结合学生的实际学情，以核心素养为导向，实施精准教学，完善课后服务，促进师生教学相长，致力于通过高效课堂教学，减轻学生的课外培训与学习负担，为学生的全面发展助力。同时，教师应以新课改为依据，创新丰富多元的数学教学模式，以趣味多样的教学活动，使学生参与到教学活动的全过程，师生共同营造学习数学知识的和谐氛围，追求实实在在的教学，将教学做到“润物细无声”的深处。本文基于双减背景下，探究小学数学教学策略，旨在为广大教育工作者提供支持与帮助。

关键词：双减;小学数学;教學策略

引言

“双减”政策是实施新课改与素质教育的重要抓手，对小学数学教师提出了更高的要求与期盼，教师应积极倡导“双减”精神，始终秉承以学生为主的思想观念，尊重与呵护学生的学习能力和兴趣，注重学生对数学知识的体验与生成过程，悦动学生享受知识突破获得成功的喜悦，使学生感受数学知识的独特魅力，构建科学正确的教学策略，力求缓解学生对学习知识的焦躁情绪，帮助学生端正良好的学习态度，最大限度的提升课堂教学质量，从而有效减轻学生的学习负担，强化学生的数学综合素养。

一、更新教学观念，尊重学生主体地位

在双减背景下，教师应因时而新，变革传统教学理念，以新方式看待小学数学教学方式。改变以教师为主，学生被动地学习知识，导致学习质量不佳的情况。积极更新新时代的教学理念，尊重学生课堂上的主体，发挥好教师在课堂上的引导作用，客观且认真的对待全体学生，珍视与呵护学生的学习兴趣，从情感方面入手，激发学生学习数学知识的潜在动因，使学习变得更加积极主动。例如：在开展《图形的密铺》的教学活动时，教师就可以组织学生以小组为单位，借助各种不同的图形，自行动手拼摆，学生还可以用剪裁的方式得到自己想要图形进行拼摆，使学生对接下来所要学习的图形密铺知识有了初步的感知，更加顺利的进入教学活动中，紧跟教师讲解的节奏，将在自主探究过程中产生的疑问在课堂上一一解决，达到提升教学质量的效果。同时，学生在自主的剪裁、拼接的过程中，巩固了以往数学图形知识，悦动了对数学知识的体验，悦享了学习成功的美好果实。而自主式教学模式的有效运用，能够使学会生更好的掌握教学内容，让原本的学习从无味到兴趣使然，提升眼界，从根本上解决了学生，积极性、主动性的问题，使学生能够深入理解数学知识中的重难点。

二、利用信息技术，丰富数学教学模式

在新时代信息技术的发展下，课堂相关教案愈来愈多，教师可以运用互联网上的教育内容与实际教材相整合。再利用网络资源学习后，能够积极在互联网中培养学生的自主性。学生能够更好地通过新时代信息技术打破时效性，教师可以通过线上线下的方式在线解决学生的问题，学生就可以更好地利用时间，在信息技术带来的快捷下找到新的思路与方法。能够对解题思路，有更好地理解，提高相关知识水平，提高分析问题与解决问题的能力，其新颖的教学模式，将知识更好地传授给学生。例如：在进行《长方体与正方体》的数学教学活动时，由于小学生年龄较小，认知能力不足，在生活中时常会接触到长方体与正方体，但是对于立体图形的特性没有概念，对于几何图形的学习相对困难，教师可以借助生活中的数学知识，通过现代信息技术将生活中前线的建筑问题与知识融合展示，让小学生能够在课堂中感受良好的情感体验。教师要不断丰富自身知识储备，学生能力提升的同时教师也能够从中汲取经验，一同进步。

三、开展实践活动，灵动学生的数学思维

小学数学教师在开展实际点的教学活动时，应将学生生活中所接触到的数学知识引入到课堂中，并积极开展实践活动，利用小学生熟知的事物来活跃学生的思维，使学生对数学知识产生一定的熟悉感与亲近感，实现知识的正迁移，让学生更加主动的投入到数学活动的全过程，从而开阔了学生的思想眼界，使课堂效果更进一步地提升。例如，在开展《观察物体》的教学活动时，老师可首先提供学生一个长方体的小盒子，通过创造真实的教学情景，给学生多角度全面的观察机会，使学生从平面进入空间，了解与掌握物体各个角度的形状，引导学生能够理解物体既有大小与形状的特性，通过这种方式，充分调动小学生参与教学活动的行动力，集中专注力认知探究数学知识，更加清晰的理解数学知识的内容，教师可以再进一步设计一些有趣的问题，以问题为导向，使学生积极动脑思考教师设计的问题，灵动学生大脑中的数学思维，通过不断的探索实践与思考得出答案，使学生充分感受到知识的生成与体验，有效汲取知识，同时，教师要及时给予学生积极的鼓励，使小学生获得学习数学知识的自信心和满足感。

结语

综上所述，“双减”的目的是为了减轻学生的校外培训与作业担，致力于还原“真实” 教学，体现出珍视学生、贴近学生生活的观念，达到呵护学生兴趣，不以提高数学成绩为教学效率与学生水平的唯一认定标准，要做到舒展教育姿态，回归学生本位，符合教育规律，使学生乐学、想学、会学并能够有效汲取数学知识，真正成为数学课堂的核心主角，打造提质增效、促进学生快乐成长的小学数学教学课堂，从而促进学生的全面发展，进一步推动小学数学教育事业的长足发展。

参考文献

[1]杨玉换. “双减”背景下小学数学教学探究[J]. 新课程，2022，（21）：15.

[2]崔宁晏. “双减”政策下如何提高小学数学教学质量[J]. 家长，2022，（14）：58-60.