小学语文低年级学生朗读能力的培养路径探究

王丹

在小学语文教学过程中，对学生朗读能力的培养是极为重要的，是小学语文教师需要积极完成的一个重要的教学任务。在新课程标准中，明确要求了小学阶段的语文教学应该提升对朗读能力的重视程度，让小学生能够在朗读中体会其中的含义，感受其中的思想感情。因此小学语文教师在开展朗读教学时，应该教授相应的朗读方法，提升小学生的朗读兴趣，提升他们的朗读能力。

一、创设语文教学情境，提升学生朗读兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在小学阶段，学生往往具有较强的好奇心与求知欲。针对这种特点，教师就可以积极利用多媒体教学设备，为小学生创设一个新奇的教学情境，让语文知识转变成更加直观的方式。

例如，在教学《清澈的湖水》一课时，就可以通过多媒体课件播放与湖水景色有关的图集或视频，让小学生通过这种直观的方式感受到湖水的清澈，将自身融入到美丽的景色之中，进而提升小学生的课文阅读兴趣。又例如在教学《黄山奇石》一课时，教师还可以通过多媒体课件为向学生展示课文中黄山奇石的景象。在引导学生进行感受时，还可以适当地遮住窗戶，用这种低亮度的环境凸显黄山奇石的壮丽与奇妙，借此为后续的课文朗读奠定一个坚实的基础。在引导小学生进行朗读时，教师还需要结合学生实际情况进行针对性的激励，提升学生的朗读信心，让小学生产生源源不断的朗读动力，这对小学生的朗读能力有着极大的提升作用。

二、展示示范朗读课件，丰富学生朗读感受

在带领小学生学习课文内容时，往往需要让小学生对整篇文章进行通读，但是如果仅仅让学生自行阅读，学习效果就得不到应有的保证。但通过引导学生富有感情地朗读课文，不仅能够让课文变得更加生动形象，还能将文章中的深意与内涵用语言的形式更充分地表达出来，让小学生提升自身的理解能力。针对这种情况，教师就可以通过多媒体让学生聆听示范朗读课件，用这种优质的朗读内容帮助小学生更深入地了解文章，体会文章所表达的思想感情。

例如，在教学《蓝色的树叶》一课时，文章能够为小学生提供诸多的信息内容，比如自己与他人之间的关系、互相帮助的品质等等。在朗读这篇课文时，应该注意不同人物的不同语气，要根据情节的发展进行相应的变化。有相当一部分小学生在朗读时无法区分不同情节的语气，因此教师就可以通过多媒体课件为学生播放相应的朗读文件，让学生直观感受到不同，用这种方式帮助小学生掌握学习技巧，这对于小学生来说是极为重要的。

三、带领学生进行朗读，增强学生朗读理解

低年级的小学生由于刚刚接触系统化的教学方式，在学习语文知识的过程中常常会遇到一些问题与困难，找不到提升自身朗读能力的方式。对此，小学语文教师就可以充分指引小学生进行朗读训练，让小学生富有感情地朗读课文，用这种方式体会到课文中不同情节所表现出来的内涵，进而提升自身的朗读能力。教师可以先为学生示范地朗读一遍，用这种方式让学生明白在朗读过程中需要注意的事项，在哪些地方需要用何种技巧去进行阅读。

例如，教师在引导学生阅读《找春天》这一篇课文时，首先需要为学生展示这篇课文内容的丰富之处，为学生描绘出一片春季盎然的美丽景象。在教师示范阅读一遍之后，可以与学生先进行沟通交流，通过这种方式掌握学生对这篇课文产生了哪些感受，在阅读之后有什么想法与见解，通过这种方式来提升小学生的朗读能力。

结语：朗读能力是小学生学习语文知识过程中必备的学习能力之一，需要经过持续的教学与培养才能帮助小学生显著提升自身的朗读能力。在这个基础上，教师就需要通过多元化的手段来帮助学生克服朗读学习过程中遇到的困难，让小学生积极主动地参与到朗读能力的培养中，在朗读中掌握文章的内容与含义，切实提升小学语文课堂的教学效率，这对于小学生后续的语文学习有着极大的促进作用。