音乐游戏在幼儿园音乐教学中的重要性

张艺

摘要：著名学前教育家陈鹤琴老先生曾说过：“喜欢音乐是儿童的天性，音乐是儿童生活的灵魂。”老先生在教育幼儿时便主张让幼儿的生活音乐化。幼儿在幼儿园时期活泼、好动，喜欢模仿大人以及各种事物，幼儿园开展有效的音乐游戏，在激发幼儿感受美的同时，丰富幼儿对生活的审美经验，利用音乐的魅力以及充满趣味的音乐游戏，吸引幼儿去学习、模仿并表达，对培养幼儿创造能力和思维的发展非常重要。本文从音乐游戏对幼儿园音乐教学的重要性入手，并详细阐述了音乐游戏在幼儿园音乐教学中的应用策略。

关键词：音乐游戏;幼儿园;教学策略

引言：

福禄贝尔说过：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽，因为整个人最纯洁的素质和最内在的思想就是在游戏中得到发展和表现的。”幼儿时期的孩子活泼好动，好奇心强，有他们自己的身心发展特点和学习方式，渴望探索世界。在游戏中，幼儿能更好地去学习、去成长、去充分发展自我。另一方面因为游戏能有效促进教育专业的持续发展，借助游戏让原本枯燥的教学充满趣味性。幼儿园音乐教学游戏化能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿对音乐的想象力和创新力，从而激发幼儿音乐的探索精神，此过程对幼儿品德教育、审美教育、认知能力及丰富音乐知识发展都具有良好的促进作用。

一、音乐游戏教学方法在幼儿园音乐教学的应用重要性

（一）有利于活跃教学氛围

本质上讲，音乐是形象的艺术。幼儿园音乐教学的组织，需要运用多种形式，将音乐和动作结合在一起，增强音乐的吸引力，提升审美价值。而游戏在幼儿园音乐教学中的渗透与运用，不仅符合幼儿身心发展特点与规律，且能够充分展现歌曲、舞蹈，以及音乐的内容，从而使教学内容更加丰富，教学效果更加突出。有了游戏的运用，一方面使教师和幼儿之间互动的机会增加，幼儿积极主动地配合老师，回答老师所提的问题，教学活动不再死气沉沉。另一方面幼儿在游戏中开心活动，让整个课堂教学充斥着幼儿的欢声笑语，课堂氛围变得宽松愉悦。幼儿在轻松的环境中学习，拓展了幼儿的思路，促进团结合作意识，培养幼儿的创造力，进而带动幼儿学习的积极性。

（二）有利于增強教学趣味性

幼儿园的音乐律动教学的实施，需要幼儿做拍手、点头、踏脚等动作，体会音乐的节奏和韵律。而这些功能的实现，对游戏活动开展与配合具有一定的现实需求性，需要其集动作、空间、时间、力量等要素，为音乐律动教学提供一定的实施平台，并促使幼儿园的整体教学更具吸引力。因此，教师必须优化教学过程，激起幼儿浓厚学习兴趣，以兴趣促进幼儿乐学。总之，游戏将原本枯燥的音乐活动以幼儿感兴趣的方式展现出来，增强教学的趣味性，让幼儿积极参与的同时能够最大限度获得学习的快乐。

二、音乐游戏在幼儿园音乐教学中的应用策略

（一）从幼儿的接受能力出发，选择音乐游戏素材

在课堂教学中，幼儿教师是辅导者，幼儿才是课堂的主体。在幼儿园音乐游戏中，音乐素材的选择至关重要。部分成人类的音乐并不适合幼儿教师与幼儿开展音乐游戏活动，因此幼儿教师选择音乐时应从幼儿的角度出发，选择更为童趣且教育意义较深的音乐，帮助幼儿教师开展音乐游戏活动。在设计课程时，游戏活动应具有生动直观性，帮助幼儿丰富自身的想象力与创造思维。

例如，在教学中班《彩虹伞》一课时，幼儿教师将彩虹伞平铺在地，幼儿会选择自己喜欢的颜色进行活动：幼儿教师播放音乐，幼儿将彩虹伞一起打开抖动，这时如果幼儿教师播放的音乐鼓点密集，幼儿会跟不上音乐节奏而主动放弃游戏。但是如果从幼儿的接受能力出发，播放舒缓且平和的音乐，幼儿会被游戏调动起活动积极性。这表明，音乐在游戏中有着重要地位，从幼儿角度备课才能促进幼儿全身心地投入音乐活动中。

（二）建立游戏化教学情境

构建良好的游戏化教学情境，可以有效吸引幼儿的注意力，使幼儿积极融入音乐教学，能有效提高音乐教学效果，为了满足幼儿的需求，音乐教师可以根据音乐具体内容，为幼儿构建合适的幼儿情景。

例如，在“两只老虎”学习的过程中，教师可以引导幼儿进行组队，每两名幼儿参与组队，随后教师可以带领幼儿进行“两只老虎”的人物设定，并设置森林场景，积极鼓励幼儿之间进行沟通，幼儿可以在教师的带领下，学习音乐，根据音乐内容，做出相应的动作，比如，“一只没有耳朵，一只没有尾巴。”幼儿就可以将自己的耳朵与尾巴进行隐藏，从而边做动作，边进行音乐学习，使幼儿能可以在游戏中掌握音乐。尽管在幼儿教育活动中所涉及的音乐知识都是较为基础的，但是从幼儿的知识储备社会阅历和认知规律上看，对幼儿而言，音乐学习仍旧是抽象性相对较强的，这就导致了幼儿在接触音乐知识的过程中面临着较多的困境和问题，教师在这时可以通过情境化教学的引入有效地引导幼儿，让抽象性、概念性、逻辑性相对较强的音乐知识在幼儿眼中成为具象化形象化的视觉呈现，进而提高幼儿音乐接受的效率和质量，同时情境的有效构建也可以让游戏开展的过程中趣味性更强，为游戏的有效开展奠定好氛围基础，当幼儿更愿意参与游戏并且通过游戏可以有效获取音乐知识时，幼儿也会逐渐建立起音乐学习的自信，更愿意主动地投入音乐学习，对音乐学习给予的关注重视和兴趣也越来越高，实现良性循环。

（三）创建多媒体环境模式，激发幼儿的积极性

随着科学技术的不断开发和利用，计算机和网络在各行各业发挥着重要作用，教育领域也不例外，多媒体教学技术在很多幼儿园都得到了普及，利用多媒体可以将教学内容通过声音或者视频的形式展示出来，便于幼儿理解和接受，还可以营造活跃的课堂学习气氛，让幼儿在活跃的环境下学习音乐知识，提高幼儿的理解能力。

例如，在学习《礼貌歌》这首歌时，如果按照以往的教学方式，幼儿教师会将音乐教材中的内容按部就班地进行讲解，这样的教学氛围枯燥乏味，使幼儿失去了学习的积极性。因此，幼儿教师可以借助多媒体教学方式，将抽象的礼貌知识具象化地表现出来，这种教学方式不仅能让幼儿快速学习歌曲，还可以活跃课堂学习氛围，不仅能提高音乐课堂的教学质量和教学效率，还达到了创新教学方式的目的，有利于提高幼儿的学习兴趣，培养幼儿的艺术情操。

结束语

综上所述，根据幼儿的心理特点以及行为习惯，为幼儿制定与音乐内容相关的音乐游戏，促使幼儿可以在参与游戏的过程中，积极主动对音乐进行学习，从而感悟音乐，发挥出自身的想象力，提高自身的音乐素养。另外，音乐游戏的有效构建，可以使幼儿彼此之间相互协作，增加与同伴之间的友谊，虽然音乐游戏模式有待改进，但是通过不断时间与摸索，教师也能为幼儿营造良好的音乐教学氛围，在挖掘幼儿音乐天赋的同时，提高幼儿的音乐素养。

参考文献：

[1]张婷婷.幼儿园音乐教学游戏化策略研究[J].中华少年，2020（12）：16+18.

[2]朱欢捷.幼儿园音乐游戏有效开展的策略探究[J].当代家庭教育，2020（08）：53.

[3]谢慧玲.游戏在幼儿园音乐教学活动中的应用[J].科普童话，2020（12）：161.

[4]陈佳.幼儿园音乐教学游戏化策略初探[J].智力，2020（07）：193-195.