试析幼小衔接工作中幼儿习惯的养成探究

吴桂菊

摘要：儿童时期是每个人成长过程中的一个重要阶段，从幼儿园大班到小学，孩子们即将进入正规的学习生活，幼儿园与小学之间的衔接如果不到位，会导致大班幼儿入小学后而不能适应小学的学习与生活，那么幼小衔接便是一个人一生学习成长过程中第一个关键的转折时期。为此，解决好幼儿园此阶段的教育与接下来的小学教育的衔接问题，对于促进人一生的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

关键词：幼小衔接;幼儿习惯;策略

一、建立常规，帮助幼儿适应环境

（一）幼儿园常规制订与完善

部分幼儿在进入小学后不能很好地遵守最基本的活动常规，不能按照教师的提醒进行基本的班级日常活动。因此，大班教师应该在幼儿进入大班后就开始通过各方面的培养，提前做好入学准备，以帮助幼儿提前适应小学的生活与学习模式。

例如，大班上学期，在主题活动“我是哥哥姐姐了”中，可以与幼儿分别从运动、游戏等多角度讨论和制订了多项常规。比如，幼儿在晨间入园时需要与晨检教师打招呼;在午饭时间可以自主盛饭菜和常规性清理自己的餐桌;在饭后可以自主散步，以便于有助于幼儿午睡前的肠胃消化;幼儿在午睡起床后能自己整理衣物和床铺等等。这些常规也不是固定不变的，而是随着幼儿在活动中的需要与表现不断调整的。

（二）家庭是良好习惯的保障

家长良好的行为习惯、有保障的物质环境、和谐的人际关系等是幼儿养成良好习惯的基础。家长应尽力为幼儿营造和谐的家庭环境，从多方面帮助幼儿养成良好的行为习惯。

例如，在家中，父母不大声说话或争吵、不随意打骂幼儿，时常注重教育方法，会用自己的良好行为习惯影响幼儿，为幼儿树立榜样。如家长可以养成早睡早起、坚持使用说普通话、讲究卫生等习惯，幼儿自然也会在耳濡目染中养成良好的生活习惯。

二、多途径培养幼儿良好的学习习惯

据了解，部分幼儿在升入小学后，会出现上课走神、不停做小动作、交头接耳、不愿开口回答问题、丢三落四、不记得作业任务等。幼儿教师要培养幼儿认真观察、认真聆听、积极表达、主动完成任务等习惯，以便进一步为幼儿进入小学做好准备。

（一）认真观察的习惯

观察是一种能力，是长年累月养成的行为习惯，也是有目的、有计划的知觉运动过程。幼儿早期还不懂如何观察这个世界，更不懂得该如何养成观察世界的习惯和锻炼观察世界的能力。因此，我们需要指导幼儿掌握正确的观察方法，为幼儿创设良好的观察条件，帮助幼儿养成认真观察的习惯。

例如，在集体活动“春来了”中，我们带领幼儿在幼儿园中寻找春天，通过引导幼儿观察附近的山坡，树枝、花朵的变化等，让幼儿感知春的气息。有任务意识的让幼儿通过发现身边的田埂、土地等地方，观察乌龟冬眠的变化、蜗牛的生活习性、青蛙的变化等。幼儿在边观察边讨论中发现一个个问题，并积极主动的学会收集资料，与老师、与同伴共同探讨，以更加有助于幼儿养成良好的观察习惯。

（二）认真聆听的习惯

良好的倾听习惯是幼儿进入小学后进行有效学习的保证。那我们幼儿教师就需要有预设的设计一些游戏活动帮助幼儿养成认真倾听的习惯，以培养幼儿的专注力。

例如，在讲述故事时，教师可以多设疑，从故事的情节内容、情节发展等方面追问幼儿，也可以让幼儿自讲自问。教师还可以设计“我是答题小能手”等活动，用表格的形式记录每次活动中每名幼儿的回答次数。这样既可以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极发言，也能帮助幼儿养成良好的倾听习惯和敢于表现的品质。

（三）喜爱阅读的习惯

教师和家长要从自身做起，培养幼儿良好的阅读习惯，为幼儿准备多种书籍，为幼儿营造一个温馨、良好的阅读环境，培养幼儿的阅读习惯。例如，开展“读书21天计划”，让家长每天和幼儿共读一本绘本，并在班级群中打卡，以激发全班参与活动的积极性。我们还开展了“每天故事会”活动，让幼儿在饭前阅读活动时间，向大家分享自己在书上看到的故事;我们每学期还会开展一次全园的“我爱读书”活动，让幼儿大胆表演故事、制作读书画报等，有效地达到了良好阅读习惯的养成。

三、大胆放手，养成良好的生活习惯

（一）生活自理习惯

一个人的生活习惯是在日常生活中逐渐养成的。教师可以在吃饭、睡觉、穿衣等基本的环节中逐渐锻炼幼儿的生活自理能力。

例如，在大班我们更注重培养幼儿的自主意识，开展了“自主进餐活动”，让幼儿自主盛饭菜、自主收拾餐具、自主打扫卫生，培养了幼儿为他人服务的意识。我们还开展了“小小监督员”活动，让幼儿通过轮流值岗监督其他幼儿自主如厕、喝水、排队、整理被褥等活动，这大大增强了幼儿的自我管理能力。

（二）规律的作息习惯

教师要根据幼儿的年龄設置不同的活动，调整幼儿的作息时间。与此同时，教师要帮助幼儿养成规律的作息习惯，避免幼儿在升入小学后出现迟到、早退等现象，从而让幼儿更好地适应小学生活。

例如，我们开展了“自主签到活动”，让准时来园的幼儿在花名册上签到，让迟到的幼儿自主挑选惩罚项目，如唱歌、跳舞、整理班级图书区等，这可以减少幼儿的迟到现象。我们还开展了“全勤宝宝兑换活动”，鼓励幼儿每天坚持来园，每月全勤宝宝可以优先选择奖励物品。

（三）锻炼身体的习惯

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时。”教师可以根据幼儿的年龄特点，按照小、中、大班各年龄阶段划分出不同的健康标准，让幼儿每天都能参加高质量的户外活动。

教师可以将跳绳、拍球等作为幼儿的基本活动，培养幼儿不畏困难、勇敢、坚毅的品质，从而让幼儿能更好地迎接未来的小学生活。

例如，我们开展了打卡活动，如“散步半小时”“拍球活动”“跳绳活动”等，通过打卡培养了幼儿坚持锻炼身体的习惯;另外，我们在班级举办了运动比赛，如“我是跳绳小达人”“我是拍球小明星”“我是跑步冠军”等，以比赛促进幼儿运动习惯的养成。

四、建立幼儿习惯培养档案和多元评价机制

教师可以建立幼儿习惯培养档案，记录幼儿一路的成长、学习成果以及特长等。这些内容可以包含记录幼儿精彩瞬间的照片、小中大班的目标培养细则、家庭趣事、幼儿评价表、父母和教师给幼儿写的评语等内容。

例如，我们在开学初对全班幼儿进行了体检，了解了幼儿身高体重，并与幼儿一起制作了“我的身体变化”板块，接着会在节日活动、日常活动、学习过程、家庭生活等环节，家长与老师们都可以拍下幼儿的精彩瞬间并打印照片，粘贴在幼儿的成长档案中，并用符号表征当时的活动内容。还可以设计了一些表格，让幼儿自评自己的成长及不足之处。这样的成长档案既是幼儿努力的成果，也是评价的重要方式，值得我们积极运用。

结束语

总而言之，良好的行为习惯可以对人的一生产生巨大的影响。幼儿教师要积极关注幼小衔接工作，以充分的多方面的学习、练习等培养，帮助幼儿能更快适应小学生活，助力幼儿的学习和发展。

参考文献：

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[2]董艳红.浅析幼儿园应该如何做好幼小衔接工作[J].求知导刊，2021（43）：40-42.DOI：10.14161/j.

[3]宋晨雯.幼小衔接劳动同行[J].教育家，2021（42）：71.