数学思维在小学数学教学中的体现探析

王莉

摘要：处于小学阶段的学生，其思维发展特别活跃，由于数学学科自身具备一定的抽象性和逻辑性，因此开展数学学习能够促进学生自身思维能力的发展。小学数学教学环节注重培养小学生的数学思维能力，有着特别重要的意义，不仅能够帮助学生在小学阶段养成优良的数学思维，又可以让学生为将来开展初中及高中阶段的复杂数学知识的学习奠定基础，因此，教师要有意识的锻炼学生的数学思维，帮助学生实现逻辑思维能力的提升，更好的适应未来的数学学习。

关键词：数学思维;小学数学;体现探析;有效措施

引言：通常来讲，人类的思维特点表现为灵动性、敏捷性以及创造性这些方面。对学生开展数学思维的培养可以对教学过程的本质进行体现。小学生受自身年龄特点作用，其思维能力尚未发展成熟，教师在数学教学环节对学生实施思维培养具有关键作用。教学过程中，教师作为引导者，一定要留给学生充足的空间让学生开展自主探究、自主思考，使学生对问题擅于发现，并自主寻找答案，避免对教师的过度依赖。同时，教师也要积极调整教学方法，把课堂还给学生，发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，帮助学生体验到活跃的思维带来的乐趣。

一、对学生培养数学思维的意义

数学这个科目，是大家都非常熟悉的学科，尽管学生数学成绩的高低受多种因素影响，不过常见的影响条件来自学校、家庭、先天性后以及外在环境等。每个学生具备的条件不一样，其收获的学习效果也存在不同，一些學生很轻松就可以掌握教师讲解的知识，不用教师多次重复说明，有些学生虽然教师再三分析、指点，依然无法彻底理解。结合教学中的实际情况，教师须运用有效措施来处理这类问题，注重培养学生的数学思维，争取让学生可以自行对所学知识理解、吸收;也可以帮助学生运用数学思维建立起适合自己的学习方法，从而拥有一套系统方法来处理实际应用问题，从源头找到可以让学生容易学习的方法。

二、数学思维在小学数学教学环节的具体展现

2.1在所学知识和掌握技能方面进行结合

数学思维在小学数学教学里的重要体现之一就是和知识、技能实现结合。教师开展课堂教学的时候，既要结合教材知识理清教学重难点，还要考虑学生所处于的整体情况，这是由于每章知识点都存在教学难点，面对这类难点知识，仅仅靠教师讲解不能确保学生都能掌握，还要学生开启自身思维，学会独立对难点知识进行思索，最终消化吸收。

2.2透过判断能力充分反映思维能力

要想对学生思维能力进行评断，最直接的方式可以透过学生的判断能力来体现。教师可以设计带有挑战性的内容对学生提问，让学生进行判断，运用这种方法可以锻炼学生的独立见解性，还可以间接的发展学生的数学思维活动力。

2.3从综合素质层面对思维能力展现

分析学生具有的综合素质可以展现其自身思维能力的强弱，具体表现为：思维能力相对强的学生，听完教师的表述后，能够自主对知识分析、回顾，并从中总结经验，反思问题，表达自己的见解、观点，借此实现个体知识面的延伸，提升学生的发散思维能力。

三、教学环节对学生培养数学思维可以采取的有关措施

3.1从基础知识入手，强化练习，锻炼学生思维

教师带领学生学习数学知识时，要刻意安排学生开展基础运算练习，借助加速运算方法，训练学生的反应能力及应用推理能力，促进学生思维能力敏捷性和运算准确性的提高。

例如，学习完《分数混合运算》后，教师可以对学生进行快速反应能力训练，要求学生看到题目后，迅速、准确地回答计算结果。经过反复练习，可以让学生的观察力更加敏锐，找到计算规律，提升运算速度和准确性。另外，学生在对算式快速运算的过程，大脑需要高速运转，灵活调用运算定律，使思维能力得以锻炼。

3.2以兴趣为媒介，吸引学生，引导学生主动探索

教师要结合学生年龄特点，立足学生兴趣，不断引导、启发学生发现学习数学的乐趣，感受到数学知识的奇妙，培养学生对数学学习的积极性，让学生能够自主投入数学课堂，并且通过数学知识的学习，发现数学同日常生活的关联，启发学生的数学思维。

例如，教师组织学习《图形放大或缩小》这节内容的时候，可以提前搜集一些图片：同一颗大树的远近不同的2张图片、同一座房子远近不同的2张图片、同一所学校相同的2张图片，利用多媒体展示给学生，让学生观察这3组图片，并表达自己的看法。看到图片后，学生全部被图片吸引，注意力一下子集中起来，饶有兴致的观察图片，积极讨论、陈述自己的观点，接着，教师再引导学生找出每组图片的规律，从而过渡到教学主题上，趁热打铁带领学生进行深层次探究。完成学习之后，教师可以安排学生利用手里工具，设计自己喜欢的图形，然后放大或缩小看看有什么变化。

结束语：由此可见，数学知识是相对抽象的，具有很强的逻辑性，小学生在学习数学知识的过程中，存在一定的难度，特别是对于知识点进行理解和记忆的时候，学生个体间的差异特别明显。在传统模式的教学环节，教师对于教学结果过于重视，难以向学生开展数学活动经验及数学思维能力方面的训练，导致大部分学生往往是采用死记硬背的方法学习数学，最终不利于教学效果的达成，使教学质量偏低。为了实现学生的全面发展，促进教学质量的提升，教师一定要采取有效措施，注重开展数学思维培训，提高学生学习的兴趣，引导学生体验到数学学习的趣味。

参考文献：

[1]饶香挺.小学数学教学中数学思维的体现探析[J].数学大世界（上旬），2019（02）：99.

[2]周美桃.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中华少年，2018（31）：50.

[3]胡世杰.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].考试周刊，2018（38）：83.