“双减”政策下的初中英语作业设计策略

宋莉

2021年秋期，教育部印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在全国指导实施。一石激起千层浪，这政策迅速引发了教师和家长的关注与热议。怎样在“双减”政策下，做到既能减轻学生过重的学业负担，又能提升学习兴趣，保证教学质量，这对教師和家长在日常教学和学业管理中都提出了新的要求和挑战。2021年秋期正好是中小学全面落实“双减”的第一个学期，作为初中英语教师，我在努力提高课堂效率之外，贴合“双减”政策，在作业设计方面做了探索和尝试。

一、初中英语作业设计的重要性

在初中英语教学过程中，作业设计是英语有效教学不可缺少的重要环节，是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学的重要补充和延伸。它对知识的消化，巩固都有不可替代的重要作用。

二、当前英语作业设计存在的问题

当前初中英语的作业设计现状，往往存在内容过于单一，缺乏典型性;作业要求统一，缺乏针对性;作业形式简单，缺乏多样性等。

三、“双减”政策下，初中英语作业设计的指导思想

“双减”政策下，切实有效的作业设计，不仅要基于英语新课标的要求，更要减轻学生作业负担，同时还要有利于提升教学质量，体现教学效果，实现“减负增效”。教师在布置作业时，应当充分考虑到学生的个性化发展问题，为维护学生个性化发展服务，从而考虑设计多样化的作业，来符合学生个性化发展需求。

针对这些问题，我认为，在作业设计过程中，教师需要遵循趣味性、层次性、多样性等原则，利用切实有效的作业，促进各个学生多种能力的全面提升。作业设计力争做到“少而精、精而趣、人人能参与”的原则。

四、“双减”政策下初中英语作业设计的四大策略

（一）作业设计应体现趣味性

《新课标》倡导激发和培养学生的学习兴趣。初中生有自己独立的认知，在作业设计中，教师可结合这一特点，增强作业的趣味性，让学生充满兴趣，带着积极性，主动地表达自身的想法，圆满完成并实现教学效果。比如在七年级《Go For It》教材之中的《How much are these socks？》单元中，教师就可以设计出相应的趣味性作业。由于本章节的教学内容为询问物品价格及介绍物品价格，若是仅依传统习惯设计作业，学生除了记忆单词和背诵句子，就是完成相关书面练习，那么学生也很容易失去对学习英语的兴趣，同时也无法很好地展现出教与学的效果。据此，可以设计一份实践作业，要求学生分组在模拟Clothes Store购物场景中，进行角色扮演。首先，要求一学生设想自己是一家服装店老板，然后简单画出或标注出自己商店里的衣物及价格，小组其余学生扮演顾客，仿照2d进行对话。教师可在这个作业设计中，增添一些趣味性要素，让学生根据自己的设计情况，可以用录制视频，场景表演等方式，形成语音作业等等。学生还可以根据自己的能力、喜好方式，选择以口头或书面形式来完成，从而调动学生完成作业的积极性。

（二）作业设计应体现分层性

分层作业是在根据学生的实际情况和发展水平差异的基础上，建立的多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生需求，从而使作业的有效性，得到完美体现。在具体教学内容完成之后，教师一定要全面了解学生的学习情况，如果可以在此基础上，将作业设计与学生个体能力相联系，这将有助于优化教学，并保证学生的学习进度在作业的支持下，得到理想发展。因此，教师在进行作业设计时，需要根据不同的学生进行分层布置。面对层次不同的班级或同一班级英语水平参差不齐的学生时，用同一要求，同一模式去练习，同一标准去衡量，效果不会理想。所以，在作业设计方面，教师得精心设计，分类推进，争取让不同层次的学生，在原有的基础上，都有所提高，并让学生体会到学有所得的成就感。对于基础好的学生，侧重培养其理解能力和自学能力，可设计推理性及理解性的阅读理解，体现综合能力的写作练习，拓展练习一些字、词、句，使他们在阅读理解的准确度和速度方面保持在一个较高的水平。对于中等水平的学生，在单词、短语、阅读、写作等各个方面，都不能放松，则设计难度适中的作业，并且严格要求完成，才会有所提升。而对于差生，则应侧重双基的查漏补缺。首先在单词、短语上下功夫，在熟练掌握单词、短语的基础上，能够运用一些基本句型，学习造句。比如在学习九年级全一册中Unit5 What are the shirts made of这部分语法内容时，可以以被动语态的丰富内容为基础，让不同层次学生，均能够从中体会到作业设计的层次性。在其中，我们不仅学习了被动语态的结构、肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句，以及be made of/from，be made in，be made by等等的区别。在作业的设计中，对于差等生，我设计了根据要求变换句子题型，以填空的方式补全句子，主要检验其对被动语态结构，几种基本句式的掌握。对于中等生，除了以填空的方式练习，还增加了一道题型，把主动句改写成被动句，要求把整个完整的句子写下来，不仅要求其掌握被动语态的结构，几种基本句式，还要求掌握主动变被动的变化规则等。对于优生，在中等生要求的基础上，还要掌握被动结构做谓语与过去分词做定语的区别。作业设计中如一选择题—What are on show in the library now？—Some photos     on the Great Wall. A . are taken B taken  C.are taking D. Were taken 很多学生往往会选A，把被动语态做谓语和过去分词做定语没有区别开。被动结构做谓语与过去分词做定语的区别是本单元的难点，同时也将作为对优生知识的拓展、提升。通过上面所提到的分层作业设计，让学生的学习积极性，均得到提升，可以说，这些都是作业多样化的一种有效方法。

（三）作业设计应考虑多样性

在英语新课标的指导下，作业设计应从多角度、多形式、多题型、多用性，让学生的听、说、读、写能力等都能得到训练和提高。教师需精编精选，控制作业时间和作业量，讲究作业有效性，使学生达到巩固和运用所学知识的目的。比如，在设计每周口语作业时，对于学习能力强的同学，我设计了背诵任务和听力测试;对于中等生，我设计了听后默写单词和听力测试;至于差等生，可以设计跟读单词和句子，纠正发音。

（四）作业设计应提供针对性

紧紧围绕教学目标，还可以有针对性地设计个性化的作业内容和形式。针对学生年龄，性别，爱好，兴趣，能力等方面的差异，因人而异，因材施教;依据学生能力的差异，可以采取有针对性布置作业。根据《英语新程课标准》，在Unit4 What's the best movie theater？中教授形容词、副词最高级的构成、变化规则及用法，在课后作业设计中，根据学生能力差异和教学重难点，可以设计有副词、形容词最高级的填空题和选正确最高级的选择题，造句等题型，从不同方面，不同角度去巩固练习本单元重难点，学生基本都能参与，而且各个层次的学生都能顺利完成，从而让学生感受到进步，体会到成就，增加了他们学习的积极性和自信心。

作业是完善课堂教学的一个非常重要的环节。课堂教学的有效延伸，是影响教学质量的重要因素。一个善于设计作业的英语教师，更容易激发同学们学习英语的积极性，提升英语学科素养，提升英语教与学的效果。教师在认真贯彻落实“双减”政策的同时，应结合《新课标》理念，对作业形式不断的完善、创新，用更加适合学生的作业形式，让同学们在完成英语作业的过程中，感受到学习英语的乐趣，从而提升同学们学习英语的兴趣，提高他们学习的效率。