农村小学数学学困生的成因及其转化对策分析

陈樱

摘要：在农村小学中普遍存在着数学学困生，这些学生不但自卑且态度消极，对他们的身心健康发展带来了不利影响。所以对农村小学数学学困生进行转化是当前广大教师所关注的重要问题，本文首先对于农村小学数学学困生的成因进行分析，从而对于农村小学数学学困生的转化对策进行研究。希望通过本文，能够为农村小学数学教育工作的顺利开展提供一些参考和帮助。

关键词：农村小学;数学学困生;转化对策

1.农村小学数学学困生的成因

1.1主观因素的影响

首先，大部分数学学困生都缺乏足够明确的学习目标和动机，并未真正建立主动学习的思维，而是处于被迫学习的状态下，缺乏端正的学习态度，所以数学学习成绩较差，甚至会对这门学科采取直接放弃的态度。

其次，大部分数学学困生缺乏足够的学习灵活性，采用的学习方法较为死板，没有注意平时的归纳总结，学习方法缺乏足够的科学性，从而导致他们的数学学习成绩较差。

最后，大部分数学学困生缺乏坚持不懈的精神，而这种精神往往能够在成绩较好的学生们身上体现，必须具备这样的精神才能够在数学学习过程中勇于克服困难，而学困生天性好动贪玩，无法静下心来学习，甚至一学不好就失去了学习下去的动力。

1.2客观因素的影响

首先，数学学困生的出现会受到家庭环境的影响，农村地区的家庭普遍经济状况不好，父母更多的时间是在忙于农务或者外出打工，再加上他们的文化素质较为有限，所以无法对孩子的学习提供指导，更多的将其看作为孩子自己的事情。

其次，数学学困生的出现会受到农村社会环境的影响。很多农村地区都会有读书无用这一论调，家长们认为孩子们早点出去挣钱才是最重要的，读书并不重要。同时，农村缺乏完善的文化娱乐设施，使得很多学生早早就染上了赌博和打架的恶习，或者沉迷于网络游戏，对他们的身心健康带来了不利的影响。

最后，数学学困生的出现会受到农村教学条件的影响。一方面农村学校的教学设备有限，包括教学仪器等等，不利于学生们理解所学的知识。另一方面农村学校教师通常会为了完成教学任务而使得教学节奏非常快，并未考虑到学生群体中存在的差异化，导致很多学生跟不上教师的节奏。再加上教师采用的填鸭式教学模式，不利于培养学生们的自主探究意识，长此以往就会让学生们失去学习数学的兴趣和动力。

2.农村小学数学学困生转化策略研究

2.1培养学生的学习兴趣

上文提到了一些学困生之所以数学成绩不好，是因为他们缺乏明确的学习目标，所以需要教师帮助他们制定学习目标，并监督他们去积极的实现目标，以此来培养学生们的学习动机和学习兴趣，这样一来学困生就能够更加积极主动的去进行学习，形成更加强烈的学习欲望，提升学困生的数学学习成绩。

2.2利用正确的学习方法

作为农村数学教师在对学困生进行教学时，首先要做的就是帮助他们掌握正确的学习方法，让学生们学会预习、复习以及合理的安排学习时间，逐步养成良好的学习习惯，从而提升他们的数学学习能力，这会对他们的未来学习发展带来非常有利的影响。

2.3增强学困生的自我效能

学困生自我效能的提升必须以较强的自信心为基础，需要教师通过赏识教育来提升学生们的自信心。通过调查发现，通过教师的激励后，学生能够发挥会出高出原来几倍的能力，可见在农村小学数学学困生转化当中采用赏识教育的重要作用。在进行赏识教育的过程中，要善于发现学困生身上的闪光点，对他们每一次微小的进步都要给予赞扬，并要学会合理的应用赏识性评语，这不仅仅是对学生的一种肯定，更是对他们的一种鼓励和促进。

2.4增加数学课堂的活力

首先要提升教学的直观性，为学生们创设数学学习情境，从而激发学生们的参与热情，数学这门学科有着很强的抽象性和严密性，这也是导致数学学困生出现的主要原因之一，所以在教学中应该重视加强教学的直观性，帮助学生们更好的学习和理解。其次要合理应用教学语言，通过有趣的语言来让课堂教学变得更加生动，想要达到这样的效果就需要教师能够积极学习，以提升自身的心理素质，提升教学设计水平。在教学中要注意问题情境的创设，转变传统的灌输教学模式，加强教师和学生们之间的互动，激发学生们的自主学习意愿。最后，要充分考虑到学生们的个体差异，提升教学的针对性。不同的数学学困生有着不同的学习风格和学习潜能，作为教师要能够正视这样的差异，从而结合个人的情况来进行因材施教。另外，也要保证作业布置的弹性化，加强对数学学困生的辅导，并监督他们及时完成作业。

结束语：总而言之，农村数学课堂应该更多的关注学生们的一般发展，在传授数学知识的同时也要能够成为一门健康成长课程，成功转化农村数学学困生，激发他们的学习热情和积极性，将他们与优等生同等看待，特别是在重视素质教育发展的今天，尤其要重視对学困生的帮助和关爱，尽可能的不让任何一个学困生掉队。

参考文献：

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