任务驱动教学法在初中物理教学中的应用

牛楠

摘要：在新课改的不断推动之下，初中物理教学更加尊重学生的主体地位，让学生能够在课堂上发挥自主学习能力的潜力，成为了现代教学的首要目标。在物理教学过程中，教师应该采用任务驱动教学法，以设置任务的方式让学生制度的进行探究，才能在探究的过程中让学生提升物理学习能力。教师为学生设置具有探究性质的物理课堂，让学生都能够在这样的课堂中提升自我，始终保持学习物理的热情。本文针对于任务驱动教学法在初中物理教学中的应用提出了几点策略，希望能够对于学生学习物理知识有一定的帮助作用。

关键词：初中物理;任务驱动;策略

在新课改的不断推广之下，初中物理教师需要变革教学方法来适应现代学生学习需求。进而让初中物理课堂变得更加高效且有趣，让学生愿意参与到物理课堂教学之中，让学生的学习物理产生更大的探究欲望。

一、精心设计趣味性探究任务

在物理课堂中，教师的引导作用不可忽略，教师需要为学生设计探究任务，才能够让学生在探究中找到探究的方向。趣味性的探究任务更加的能够吸引初中学生，毕竟每一个初中学生仍然处于玩心较大的阶段。在教师精心设计的趣味性探究任务下，每一个初中学生都乐于其中，对于探究任务能够很好的去完成，使得教师的设计取得预期的效果。这更体现了教师设计的重要性。因此需要教师对于探究性任务精心的设计。

例如，在教学《长度和时间的测量》这一课时，教师根据教学任务：“会用刻度尺测量物体长度。会用秒表或停表测量时间。”来为学生制造趣味性的探究任务。让学生通过利用刻度尺来测量身边的物体的长度，比如铅笔、橡皮、铅笔盒、黑板擦等等。让学生通过利用秒表来测量学生能够发声多长时间。这种趣味性的探究任务让学生更有意去参与进来，把物理知识变成了具有趣味性的探究活动，让每一个学生都愿意进入到其中来进行具体动手操作。这样一来使得物理知识能够更加的在学生心中变得牢固，让学生对于学习物理产生更大的探究欲望。

二、创设任务情境激发学生的探究兴趣

对于物理知识的学习离不开学生的兴趣，由于物理知识枯燥乏味，假使学生没有一点学习物理的兴趣，那么整个物理教学就会呈现最糟糕的现状，可见培养学生的物理学习兴趣是尤为重要的。创造任务情境让学生置身于情境之中进行思考，让学生能够对于情境之中产生的物理知识具有探索欲望，这样一来对于物理学习具有很大的推动作用，让学生能够在课上找到情境中的物理答案，为此来提升学生的物理思维能力发展，至于学生能够对物理学习具有很大的探究欲望，在欲望的推动之下使得物理学习能够更上一层楼。

例如，在教学《声音的产生与传播》这一课时，教师为学生设计任务情境：“一位身着汉服的小姐姐在悠扬的弹着古筝，这吸引了不少的过客停下身来倾听。那么古筝的声音是如何产生的？过客又如何能够听得到呢？”这样的任务前景让学生的思想进行了开阔，在思考过程中能够结合课本知识得到答案，这锻炼了学生的思维能力，也进一步的提升了学生的探究兴趣，让学生对于探索物理知识变得更加有推动力。教师创造教学情境让整个课堂都变得更加具有探索欲望，进一步的推动了学生对物理学习的热情。

三、构建任务探究的课堂氛围

对于传统教学来说都是教师讲学生听，这样的教学效果非常不佳。在新的教学理念下应该更加注重学生的自主学习能力，让学生能够通过探究物理知识来得到物理学习能力的提升，这样一来许多学生在学习的时候就会积极的、主动的去进行探究，在探究欲望的驱使下对于物理学习始终保持热情。转变了以往被动学习的方式，让学生学习起来更加轻松快乐，更能够在现实生活中起到积极解决的意识，对于学习任何知识都可以采用这种自主学习的方式，让整个课堂氛围变得更加的具有自主性，每一个学生都可以成为课堂的主人，使得学生真正的在物理教学过程中发挥自己的物理才能。

例如，在教学《熔化和凝固》这一课时，教师为学生布置学习任务，让学生通过在在生活中发现熔化和凝固的现象，或者是从网络上进行搜索，通过自发的进行探究来找到这些熔化和凝固的现象，让学生能够自主的了解到学习的内容，这样一来就使得学生成为了学习的主体，在自主学习的推动下来了解课文内容，使得对于课文内容更加具有牢固的记忆，也推动了学生能够积极的采用动手能力来解决现实中的问题。这种教学方法让物理变得更加简单，使得学生能够对物理学习始终保持热情。

四、结论

总而言之，在新的教育理念的推動之下，教师应该积极转变教学方式，以适应现代学生的学习需求，让每一个学生都能够在物理课堂上绽放自己的魅力，进而使得学生的自主学习能力得到进一步提升，为今后的物理学习持续发展提供坚实的基础。

参考文献：

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