浅谈小学语文课内外阅读的衔接

刘丛迪

摘要：在小学语文课堂中，语文阅读是提高学生阅读习惯的一个关键环节。通过课内外阅读，提高学生的阅读能力，增强学生的语言能力。阅读是个很好的学习方法，它是学生感知和分析信息的重要途径，在小学语文中，阅读的主要任务就是要引导学生正确地进行阅读，让他们在阅读中找到兴趣，并由此产生对阅读的喜爱。

关键词：课内外阅读;小学语文;意义分析;策略分析

前言

为了提高小学语文的教学水平，必须通过切实的手段来充实和充实课堂的内容和形式。将课内外读物导入小学语文课堂，不仅可以拓宽学生的眼界，还可以帮助小学生掌握丰富的语文基本功，有利于提高他们的理解、观察和思维能力。在新的历史条件下，如何在新的历史条件下，如何在新的历史条件下，不断拓宽和累积新的阅读方式，显得尤为必要。

一、小学语文课内外阅读与积累的意义

1.拓展学生知识，丰富学生内涵

一个人一辈子都要学很多东西，但是课本里的东西却只是他的一小部分。阅读可以让人学习到更多的东西。课内外阅读人人均可，不论民族或国家，要让孩子们拥有一个积极、健康的生活之路，我们要培养孩子对生活的乐观和上进心，在课余时间里，阅读或者读一部好的书籍或经典，能使一个人在面临困境时有能力和胆识，这样就可以让现在的小学生更好地提高自己的觉悟和技能，从而使小学生适应社会发展，使其能够适应社会发展，并能适应社会的需要。

2.有利于学生的自我反思和自我成长

叶圣陶有一句话：我们需要鼓励学生多阅读，越多越好。我们都知道，如果学生想从教科书中获得更多的知识，那么这远远不够。所以，我们要多看一些书，这样才能找到并累积更多的知识。对同学而言，自我反省是困难的，但是如果你热爱课内外的阅读，就能时常自我反省。同时，加强课内外语文阅读能力的教育，有利于提高他们对课内外语文的兴趣，从而增强他们对课内外语文的兴趣。

二、小学语文课内外阅读的拓展尝试

1.“必读+选读”的课文模式便于整合课内外衔接阅读

传统小学语文教科书中所包含的课文，都要求学生集中精力，同时，老师们也会按照目录的次序来安排自己的阅读和学习。然而，这种高强度的阅读教学又给学生带来了很大的压力。但是，在部编版小学语文教材中，课文是以“必读+选读”的方式来呈现课文内容的，这样既节约了教学的时间，又方便了农村小学语文老师结合学生的需要，将课堂上的课内外阅读结合起来，真正地丰富了学生的阅读体验，保护了他们的阅读心理。

就如在部编版小学语文三年级上册的第二单元，《山行》，《赠刘景文夜书所见》，《铺满金色巴掌的水泥道》，《秋天的雨》，都是必看的。另外，选读文本《听听，雨的声音》。整体设计以秋天为主题，以人、事、物为主题，以引导学生体验秋天的独特景色。所以，在这一单元里，作者选择了其它有关秋季的文章，适时充实了课本的内容，使学生能较全面地把握秋季的景色特征，感受到人们在秋季所经历的或丰收、或悲伤、或萧瑟的复杂心情，从而理解“情景交融”、“以景抒情”的常用表现方式。

2.“语文园地”栏目可有效组织课外阅读

传统的小学语文课本，尽管以文本形式表现语文知识，但由于缺少实际的运用和练习，同时，小学语文老师们也习惯于把理论知识当作教学的核心，因此，在小学生中要做到自主阅读是非常困难的。而在部编版小学语文教材中，在教材中，特别设置了“语文园地”栏目，将听、说、读、写的教学任务进行了适时的整合，同时也有利于我们在教科书之外积极地开展图书和文本资源的开发，从而真正实现校本改革的目标。

就如在部编版小学语文三年级上册的“语文园地一”一课教学中，小学生需要在课外阅读中积累一些漂亮的句子，着重于用肢体语言来表达自己的情感。在本次的教学中，作者对“成语故事”进行了一系列的课外阅读，比如唇齿相依、焦头烂额、胸有成竹、七嘴八舌、唇亡齿寒等等。这些读物反映了各种成语的来源和历史，这样既能使同学了解成语的意义，又能真正地丰富他们的阅读体验。这样，就可以将课内外的阅读衔接活动进行主动的衔接。在此基础上，学生们将会在阅读过程中，挑选出一段有趣的成语故事，以此来展示他们的阅读和分析的能力。

三、小学语文课内外阅读的积累方式

1.美读积累法

把情感注入到阅读中，强调情感的表达是一种美感。新时代的小学语文老师通过持续的指导，使他们认识到了美读的重要意义，鼓励和指导同学们把自己的情感投入到阅读的文章里，生动的朗读有助于指导学生有效地进行语文知识的累积。

2.摘录积累法

在阅读的学习中，对阅读内容和主题的选择会产生一定的影响，从而获得更多的内容和内容。为此，在小学语文教学中，通过引导学生主动进行课内外课内外活动，可以让同学们在课堂上用精美的笔记，把自己喜欢的文字和文字写在纸上，老师也会在合适的时候加以注释。通过长期的累积，小学生的语文基本功会得到显著提高。

3.背诵积累法

在课内外阅读中，老师要让孩子们记住、记住那些经文和段落，这是培养他们的理解力和阅读水平的关键。应该指出，在小学阶段，教师要加强对文本的理解，使其具备一定的语文基础知识，使其能够在长期的背诵和积累中，使其成为一种富有内涵的语文，这是提高学生综合素质的关键。

4.引导学生阅读好书

老师可以在班会或晨读中，把他们所阅读的书籍介绍给同学们，他们都会花上两三分钟去了解为什么会被推荐，为什么会被你所喜欢。在同时，老师还会向学生介绍主角的个性，以及自身对本书的感觉，并通过推荐方式，使他们对课后的阅读产生兴趣。

结语

一部优秀的书籍通常都有其自己的精神，而透过课内外的阅读与理解，可以让读者与书籍进行心灵的交流与交流。所以，在课后的阅读活动中，可以让同学们用一种平和的心态与文章进行沟通，把语文引入到话语之中，并将相应的心理营养吸收进去，教师们能够利用自己优秀的语文阅读能力来解决他们的实际问题，通过阅读和阅读，使他们能够获得心理上的慰藉，能够客观地看待事物的正确与错误，并能激励他们继续前行。

参考文献：

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