漫谈互联网+背景下初中历史智慧课堂的构建策略

王芳

摘要：当前正处在信息高速发展的时代，多媒体和网络资源在教学中的运用越来越普遍，为“互联网+教育”背景下的智慧课堂教学模式的应用奠定了坚实的基础。智慧课堂的有效性和创新性在初中历史课堂的运用中也是意义非凡，能够利用信息技术和网络资源的整合功能让历史知识结构更加完整具体，提升学生的历史学习水平。本文将具体说明在初中历史课堂运用智慧课堂教学方式的优势，并思考下一步的优化构建方向，给出相关建议。

关键词：初中历史;互联网+教育;智慧课堂;策略研究

前言：

智慧课堂作为信息化时代的产物，是一种集网络资源大数据、学习分析和诊断、信息化多元教学技术为一体的新型教学模式。其目的就在于将学习的主体性从教师身上转移到学生身上来，在学习中充分发挥学生的学习主动性，利用信息化教学手段来促进高效学习。在初中历史智慧课堂中，学生可以通过教师的引导，通过各种教学网络中资源提升学习兴趣，优化教学进程，引发学习动机。面对当前初中历史的教学问题，作为新时代的农村初中历史教师，更应该积极转变教学观念，引用新的教学模式。在初中历史教学中构建智慧课堂，不仅能打破传统教学陈规，还能促进学生学习的内化，提升教学质量和学生历史素养。

一、初中历史智慧课堂的特点及优势

（一）逆转了学习中教师和学生的地位

在初中历史课堂，这种以学生为主的教学模式，打破了学生对传统历史课的认知。让枯燥、刻板、千篇一律的历史教学充满了创新色彩和趣味性。这样的新教学理念，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生有了主动学习的欲望，让初中历史学习不再是“八股文”式的教与学，能够最大限度地提升学生成绩和历史素养。

（二）提升了学生的学习主动性

在传统的初中历史教学中，步骤一般都是固定不变的，教师在课堂上讲，学生课后完成作业。在这个流程中，学生机械地接受知识，缺乏思考和提问的过程，而且也没有探究的时间和意识。这就让学生的思维无法在学习中得到拓展，主动性也无法发挥。学生不再是个性化的单独个体，而是一个个没有感情的学习机器，这与当前的教育理念背道而驰。而智慧课堂将学习主动权交给学生，运用大量的多元评价技术，让学生有了思考和理解消化的时间，在提升了学习主动性的基础上，还能让学生爱上历史课堂。

二、初中历史智慧课堂的构建策略

（一）教师要转变传统观念

在智慧课堂的有效构建过程中，需要教师积极探索，努力转变教学模式，开拓教学的新方略。在当前新课程改革的背景下，农村教师更应该克服创新教学模式初期的困难，看到智慧课堂的有效性，并结合本班的学生学习情况来合理地安排和运用。教师还要引导学生发挥主体地位，要以学习为主，克服自我惰性，保质保量地完成学习任务，充分调动思维，探究学习深层次问题，以求达到学习进步的目的。

（二）利用好网络资源和多媒体模式

网络资源作为智慧课堂學习的重要工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，在视频中充分明白了学习的关键点，让学生在短时间对知识有较全面的理解。同时多媒体视频和云端教学模式还最大限度地利用了学生的课余时间，让碎片化的学习时间被合理利用，打破时间和空间的限制，让学生随时随地都能学习。目前国家对创新教育模式越来越重视，投入更多的教育资金，让智慧课堂教学形式得以应用。例如，在八年级学习甲午中日战争历史时，面对这段悲壮的历史，就可以利用网络资源视频，在视频中播放相关的历史故事和历史情景等。在学生看完简短的几分钟视频之后，他就会对遥远的历史事件有了大致的了解，对中国近代艰苦卓绝的反抗史有了触动。在智慧课堂模式学习之后，教师还可以让学生自行收集更多的历史故事视频，这不仅是学生拓展学习过程，还是学生思维发展的过程。

（三）通过小组合作模式开展探究活动

学习小组的建立是智慧课堂模式中非常重要的一个环节，教师对于小组的人选也应该充分考虑学生的学习情况和个性特点，确保小组人员协调搭配。好的小组构成成分能够营造和谐温馨的讨论氛围，收集多样化的教学资源让的思想探究过程更加深入。同时，初中生思维已经发展到了高水平，更需要教师做好引导工作，要注意合作探讨过程中的意见分歧问题，让学生注意讨论纪律和和谐的氛围。教师还应该引导鼓励学生各抒己见，开拓思维，及时反思，通过活跃的小组合作氛围，促进智慧课堂中初中生主体性的提升。最后，教师要及时地总结和评价反馈，发挥好引导者的作用。例如，在对比学习我国近代资本主义革命和社会主义革命时，就可以合理地建立学习小组，分别给小组成员布置任务，有的成员负责罗列资本主义革命要点，有的成员负责找出社会主义的革命历程，还要设置专人加以对比、找出各自的成败归因，最终还要有人负责发言。这样的分工下，每个成员都能找到自己的任务，都能参与到课堂中去。不仅提升了课堂参与度，还充分发挥了学生的自主性。在这样的学习中，学生会对社会主义革命运动的知识印象深刻，学习效果也不会差。

（四）提升教师的信息素养和历史专业素养

教师的专业水平和教学能力直接挂钩，要想教好初中历史，首先教师就应该不断提升和完善自身的历史专业素养，追求高素质高效率的教学方式。另外，在目前这个信息化高速发展的时代，教师要跟上时代潮流，提升自己的信息素养，提高信息化技术应用水平。信息素养在智慧课堂教学中也是至关重要的，智慧课堂要运用到多媒体、计算机等现代信息技术，还要整合各种网络资源，对教师的信息素养要求较高。因此，历史教师不只应该不断地提升教学水平，提高历史专业水平，还要注重自身的信息技术运用能力。这样既能完成教学任务，还能通过新颖的教学手段提升学生学习兴趣。

（五）通过智慧作业优化课后作业结构

在当前的互联网+教育背景之下，要想提升初中历史教学质量，构建有效的智慧课堂，教师对学生课后作业的设计选择也是十分重要的。此时教师就要摒弃“题海战术”，选择最有效最重点的智慧作业内容，让学生在有限的作业完成时间内，完成历史知识的巩固练习，拓展迁移。同时，合适的智慧作业作业结构要注重难易结合，让学生在巩固知识的同时，得到知识的拓展和视野的开阔。要让学生认知到历史学习的有效性，并在生活中完成历史实践。这样才能在智慧作业的积极作用之下，保持历史学习的热情，进而提升历史学习质量，实现有效的初中历史智慧课堂的构建。

结语：

总的来说，在农村初中历史构建智慧课堂教学模式是十分有效的，在合理使用教学资源的同时，达成信息化教学与传统教学的融合，实现初中生的思维拓展。但是在目前应用智慧课堂模式仍然任重道远，需要教师不断地学习和更新教学理念，发现问题并及时解决问题，由此来促进初中历史高效课堂的不断完善。

参考文献：

[1]黄志敏. 智慧课堂背景下初中历史教学模式探索[J]. 学周刊，2021（17）：2.

[2]黄燕萍. 智慧课堂背景下初中历史教学模式探索[J]. 中学生作文指导，2021（22）：1.

[3]杨婷. 基于现代教育技术的初中历史智慧课堂分析[J]. 文学少年，2020.81A203D7-76DF-4C5D-9311-955E3A045C57