基于双减视野下小学数学作业布置策略探究

徐琼

摘要：在“双减”政策实施之前，小学数学作业的布置存在诸多问题，如作业数量多，作业内容机械重复，功能单一等，这些问题影响了作业功能的发挥，也在一定程度上消磨了学生学习的积极性，需要引起重视。基于此，本文详细分析了双减视野下小学数学作业布置策略。

关键词：双减视野;小学数学;作业布置策略

引言

随着社会的不断发展，人们的观念也在逐渐发生变化，从而催生了教育体制的变革。现在学生的学习负担越来越重，甚至已经到了学生负担不起的地步，严重影响了学生的学习积极性，甚至影响学生的健康成长。在现代教育事业的发展过程中，由于应试教育的影响，大多数的学校在教学过程中重视学生的成绩，在教学环节大量的布置作业以提升学生的成绩。现阶段相关部门针对现阶段教育界课业压力过大的情况进行整治。

1双减政策对小学数学作业的意义

在小学数学教学活动中，作业是必不可少的一个环节，在学习过课堂知识后，给学生留作业不仅能够巩固学生在课堂上所学到的知识，还能检测学生当堂的学习效果。教师通过对家庭作业的检查能够了解学生的学习情况。但是随着教学中越来越成绩化，教师开始过多地给学生布置作业，导致学生学习负担过重，从而对学习失去兴趣。加上家长望子成龙、望女成凤的心态，家长在课后会给学生报各种补习班来促进学生德智体美劳全面发展，让学生本就紧迫的课下时间变得更少，导致学生降低学习兴趣，还影响学生的健康成长。双减政策，即校内减少学生的作业负担，校外减少学生的补课负担。双减政策的实施，减轻了学生的学习负担，教学课堂开始以学生为中心。“双减”政策能让学生有更多的时间来放松自己，不再紧绷着神经来学习，学生在轻松的环境中学习，能够开拓思维，从而提高学生对数学知识的理解，能让学生在小学数学课堂学习中达到事半功倍的效果。对教师来说，双减政策减轻了教师的教学负担，减少了教师批改作业的强度，能够让教师在教学课堂上花费更多的心思，从而提高小学数学课堂质量。

2双减视野下小学数学作业布置策略

2.1减少书面作业，控制作业时长

现阶段“双减”政策的出台主要涉及两方面的内容，一是对作业总量进行控制，二是规范补习班的乱象，前者还具体地提出了在不同年级的作业布置数量。所以在此背景下，小学数学教学环节的作业布置首先就需要精简数量。“双减”政策对小学环节的作业布置有明确要求，小学1～2年级不布置家庭书面作业，小学3～6年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。所以教师就需要结合年级实际，进行作业量的控制。一方面，通过降低作业总量保证学生做题时间在规定范围内，教师应该结合教材要求，布置作业的环节降低重复题型的出现频率，在保证作业锻炼效果的同时降低总量。并尽量规避无关题型的设置，尽量筛选具有代表性的作业内容。另一方面，教师也可以通过提升学生对作业的完成效率这一方式使其符合“双减”政策的規定。教师可以传授给学生完成作业的相关流程，通过布置预习、复习等措施，以及教会学生使用工具等手段，提升学生处理作业的效率。这样就能在保证作业功能的同时满足“双减”政策的规定[1]。

2.2布置实践操作性作业

数学来源于生活、服务于生活，因此，教师可以布置一些实践操作性的作业，使学生真切地感受到数学与生活的联系，从而发现数学的价值，感受数学的美。例如，在学习“三角形的特性”相关内容时，教师可以让学生动手制作一个三角形和一个平行四边形，然后对其进行拉动，亲自体验三角形的稳定性。此外，教师还可以引导学生思考：为什么晾衣架、脚手架等都是三角形的结构，而窗户、推拉门却是四边形的结构。如此，学生能够在动手操作中认识到三角形的特征，感受到数学与生活的密切关联[2]。

2.3提高学生的作业探索能力

教师在教学的过程中，一般都是让学生在课下做作业，而课堂时间一般都用来讲课。这样其实有一定的弊端，教师无法了解学生写作业时的真实情况，不知道他们当时的困难所在，学生也有可能会因为题目过难做出一些投机取巧的行为，比如上网搜索作业答案等。这样，教师根本无法真正地了解到学生对所学知识的掌握程度，也无法了解学生对已有数学知识的疑惑点在哪。在这种情况下，教师可以用翻转课堂的形式进行教学，翻转课堂，顾名思义就是将课上课下的模式翻转过来，让学生在课下的时候进行学习，在课上的时候进行作业的探讨。在课上这种透明公开的环境，教师更能够深入课堂中，真正了解学生的困难所在，还有学生对知识的了解程度。此外，这种办法让教师不再局限于讲台之上，能够解放教师，让教师有足够的时间去深入学生，以学生为主来展开课堂，真正做到以学生为中心。翻转课堂是教师在教学中的一个契机，如果好好利用可以对教学质量有质的提升。教师在苏教版数学教材五年级下册《分数加法和减法》的教学中，可以提前将关于分数加法和减法的课录播好，然后通过网络传输给学生，让学生对分数加法和减法的知识进行学习。在课下的时候，学生可以对不会的地方进行重复观看，或者暂停观看去查阅资料。因为不同学生的学习能力会有差异，教师不可能照顾到每位学生的学习情况，再加上上课时间有限，教师不能在一个知识点上停留太久。而在课下学习时，学生能根据自身的实际情况制订学习计划，从而达到对知识的高效理解。在课上，教师可以为学生准备一些关于分数加法和减法的题目。可以先准备一些比较简单的同分母的加减法，然后加大难度让学生去解答异分母之间的加减。在解答前，教师可以先讲《曹冲称象》的小故事，引导学生运用转化的思维学习异分母之间的加减法，在学生解答的过程中，教师可以深入课堂，了解每位学生的探索情况，如果有学生向教师发出如何转化的疑问，教师可以先进行引导，不要直接告诉学生答案，引导学生的思维向通分走，让学生自主思考怎样用通分来解决异分母之间的加减。用这种方式，不仅能提高学生的自主思考能力，还能减轻学生在课下的学习负担，让学生能有一个宽松的课下环境，有助于学生健康成长[3]。

2.4布置观察性作业

学生欠缺观察能力，对于生活中很多的现象、事物容易忽视。因此，教师可以给学生布置一些观察性的作业，帮助学生更多地观察生活，发现数学与生活的关联。例如，在学习完“轴对称图形”之后，教师可以布置观察性作业。①观察学校、放学路上、家里的轴对称图形，并列出清单。②仔细观察其中的一样图形或者物品，谈一谈自己在观察中有何发现，有何感觉。教师传授给学生的是间接经验，而学生通过观察所学到的，是直接经验。

结束语

双减政策是基于新课改背景下的一次大变革，能够减轻学生的负担，促使学生健康成长。双减政策是社会飞速发展的产物，它能够满足学生的个性化需求，为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。学生是祖国的希望，教师要用适合的教学理念为学生的健康成长保驾护航。只有学生健康成长，国家才会越来越强大。

参考文献：

[1]夏冬一.“双减”目标下小学数学有效性作业的设计策略[J].辽宁教育，2022（01）：39-40.

[2]高凤英.落实“双减”政策，优化小学数学作业设计[J].数学大世界（下旬），2021（11）：73-75.

[3]郑璟.“双减”背景下小学数学作业设计研究[J].教育界，2021（45）：14-16.