初中英语阅读课有效词汇教学策略

毛磊

摘要：新课改背景下，初中英语词汇教学面临着巨大的挑战。学生对于词汇印象不深刻的状态直接导致阅读课程难以推进。面对此种情景，教师可以引导学生采取课前预习和课后复习的方式进行学习，由此一来学生对词汇会有更深刻的印象。同时，教师可以在其中融入游戏的元素，激发学生进行主动学习，从而达到提高学生记忆词汇效率的目的。

关键词：初中英语;阅读课程;词汇教学

引言：

学生进入初中之后，英语学科能力的素养需求提高了一个阶级。不少教师及学生都意识到了词汇是文章的奠基石，尤其是在英语学科的学习中。如若少了词汇的助力，学生的阅读学习将会进行地十分困难。但实际教学过程中的效率却不尽如人意。在新课改的背景之下，教师应该思考如何进行有效的词汇教学，提高学生学习阅读的效率。

一、词汇教学中存在的问题

在传统的英语教学课堂中一般都以教师为中心，学生并未成为课堂的主人，因而实际的教学效率不高。与现如今国家要求的课堂质量相比，以往的英语课堂教学大致都存在三个方面的问题：首先是词汇和文章的分离。不少教师意识到了单词的重要性后，会将单词单独提炼出来给学生讲解。这样词汇和文章主题分离的教学方式会让学生产生空洞感，无法将词义融入进情景之中，因而很快会忘记单词意义;第二是教师的教学目标不够明确。教师应当明白，教授词汇是为学生的阅读和写作奠定基础，是以运用为主的;第三是缺乏正确的教学方式。不少教师认为只要将词汇的意思教给学生就万事大吉了。实际上根据遗忘曲线的规律，教师应当将重要词汇让学生滚动式地复习，保证学生对单词记忆效率的最大化。

二、有效词汇教学策略

1、课前预习

学生由小学简单的学习步入到初中学习之后难免会觉得不适应，因为初中课本中词汇和句子的难度大幅增加了。再加上课堂一直由教师主导，学生的实际学习情况无法及时反馈给教师，这就造成了课堂效率低下的后果。而词汇作为英语阅读中最基础的部分，教师应当让词汇的学习效率最大化。教师可以根据课程的重难点设计相应的导学内容，让学生根据导学案上逐步理解阅读文章中的生词。教师应当注意尽量挑选紧扣文章中心内容的词汇让学生提前进行预习。陌生的词汇是学生阅读理解上最大的阻碍，因而教师可以事先让学生自己动手找到词汇的意思。由此一来，学生的积极性将会被调动起来，教师也可以将课堂的主导权转交给学生，提高整体的阅读课程教学效率。

例如教师在讲授七年级上册第七单元的《How much are these pants？》这一单元内容的时候便可以让学生提前进行预习。这一单元里的第五页和第六页有两篇小短文，教师可以提前根据短文内容设计好相应的导学内容。学生在正式课程开始之前可以结合导学案和自身情况，将不理解的词汇记录下来并先自行进行查询。有经历了这样一个过程后，学生将会意识到自己也可以做主动学习的人。课前的预习会让学生大致了解文章的概况，再结合教师课堂上的讲解，学生对于词汇的理解将更加透彻。

2、课后复习

经过课前预习和课堂上教师的讲解之后，学生学习的程度都达到了相似的水平。但最后考试的成绩仍有差距，这就是部分学生的课后复习环节没有做到位。根据遗忘曲线的定律，只要学生完成学习并进行及时复习，随后的遗忘速度就会越来越慢。在以往传统的英语课堂教学中，大部分教师和学生都认为只要完成了课程教学就可以放空自己了，因而忘记了这一步骤。因此，教师也应当及时改变自己的教学思维和教学方式。在完成课堂内容讲解后，教师可以根据相应的重点词汇改编成课后习题并督促学生及时完成。这样的形式可以不仅可以帮助学生强化对词汇的记忆，并且还可以让学生从中掌握到词汇的用法。除此之外，教师还可以将游戏因素加入到课后习题中，形成多样化的课后作业，让学生主动完成这一过程。

例如教师在讲述完七年级下册第一单元《Where’s your pen pal from？》这一课程内容之后，可以给学生布置相应的课后作业。在这一课程中出现的地名较多，教师应该注意將这些词汇设计到习题之中。教师首先可以让学生完成中英对译，巩固在课堂上学到的知识点。接着可以让学生将新学习的词汇进行输出，写成相应的小短文。最后学生可以将词汇和短文进行阅读，并且在第二天的课堂上进行展示。由此一来，学生的脑、口、眼等多器官会加强合作，让学生充分发挥自身的潜力，加深大脑的记忆能力，开拓自己的新思维。

三、结语

在初中英语阅读的教学当中，鲜少有教师将词汇教学的效率最大化。学生在教师的引导下可以认识词汇的意思，但无法融入到情景当中进行运用，这就造成了学生对词汇记忆不牢固的后果。除此之外，学生在后续的学习中没有复习学习的内容，因而总是无法对词汇留下深刻的印象。总之，有效词汇的教学仍旧任重而道远。

参考文献：

[1]田德丽.试析初中英语阅读课有效词汇教学策略[J].魅力中国，2020（13）：137.

[2]陈涛.初中英语阅读课有效词汇教学策略[J].百度论坛电子杂志，2020（16）：429.