试论趣味教学法在小学数学教学中的运用

徐精林

摘要：随新课改的不断推进，数学教师在实践教学中应结合学生的实际情况来展开针对性教学，以此让数学教学课堂更加有质量。而趣味教学法的采用极大程度上提高了学生学习的积极性，营造了欢快的学习氛围，保证了学生的学习效果。本文将结合小学数学课堂教学现状和趣味教学的意义进行分析，以此提出趣味教学的应用方法，以供教师参考。

关键词：趣味教学法;小学数学;应用

小学教育作为小学生的基本教育，其主要任务就是培养学生正确的学习意识，提高学生的文化素养，并通过有效的学习资源去激发学生对学知识研究欲。不过，数学作为一门抽象性学科，以往的机械式学习影响了学生的思维发展，因此教师更需要融入创新教学理念，在集中学生专注力的同时还能将数学知识生动具体化，而趣味教学法的应用与这点刚好契合，教师在教学中以引导为主，激励学生去认真学习，以此培养学生的数学逻辑能力。

一、趣味教学法在小学数学课堂中运用的意义

小学数学知识具有一定的抽象性，以往单一的教学方法不能真正的帮助学生打开思维想象，兴趣是学生学习的源力，能够引起小学生关注的还是事物的新鲜程度，学生的好奇心会激发对事物的探索欲，趣味教学法的应用，恰恰符合小学生的心理爱好，它使教材中的知识立体化，利用多种活动锻炼着小学生的操作能力，让学生的具象思维转变为逻辑思维，进而使学生投入更多的精力去进行数学知识的研究，强化学生对重点知识的理解，打开学生的数学知识层，激起创作兴趣，树立正确的学习观，为学生之间，学生和教师之间架起了互动的桥梁，构成了一个平等欢快的数学课堂。

二、趣味教学法在小学数学课堂中的运用

（一）借助多媒体技术，营造欢快氛围

多媒体技术的应用，不仅方便着教师讲学，还将抽象的数学知识灵活化。多媒体形式丰富多彩，其中最受小学生喜爱的就是视频插入环节，它很好将无聊的数学知识生动化，利用多种形式刺激着学生的听觉与视觉，让学生沉睡的学习心理瞬间惊醒，提高着学生的积极性。教师可利用幻灯片为学生带来更具专业性的知识讲解，必要时插入趣味故事，激起学生的好奇欲，以此自主探索相关知识。

例如，教师在讲授《观察物体》一节时，为培养学生的思维延伸能力，教师利用多媒体技术为学生展示了电视机和存钱罐的上下左右面，引起了学生的关注，教师让学生思考同一物体从不同角度看形状是否不同这个问题，以此引出本课的主要内容，学生通过观察日常物体，不仅开拓了思维，还掌握了辨别物体形状的方法。

（二）创设生活情境，培養思考能力

趣味教学的引入不只是为提高学生学习的效率，还是为让学生感知数学与生活的紧密联系，引导学生从生活实际中延伸数学问题。数学教师要结合这一点，将数学知识与生活素材相整合，以生活话题来反衬数学知识的重要性，进而让学生意识到数学的价值，学以致用，灵活掌握。因此，教师可为学生创设生活性的情境，借助生活实例、社会事物引发学生的思维发展，让学生学会融汇贯通。

例如，教师在讲授《长方体和正方体》一节时，本课的教学目的是让学生认识长方体和正方体的特性，掌握表面积的运算技巧，教师切入了粉刷墙壁的生活话题，以情境表达的方法给出教室的长、宽、高和门窗、黑板的面积等相关数据，引导让学生思考“教室应当需要粉刷多少平方米？”的问题。以此培养学生的知识迁移能力，在运算中，学生了解到推算粉刷教室墙壁的面积时，要减去地表面积、门窗面积和黑板的面积，不仅发展了脑力思维，还体会到数学的实用价值。

（三）组织游戏教学，强化应用能力

小学生正是爱玩的年纪，他们对新鲜事物往往充满好奇，倘若一直让学生在课堂中听、讲、读、写会降低学生对数学学习的兴趣，所以让学生自主学习才是关键所在。教师在数学课堂中开展游戏活动，给予了学生动手操作的机会，学生将通过亲身实践感知数学原理的转化，加强数学知识的应用能力，让教材知识付诸于实践中，使数学课堂处于欢快的氛围中，缓解了学生学习上的焦虑感。

例如，教师在讲授《分数的加法和减法》一课时，本课的教学目标是让学生学习分数的加减法运算，以此培养学生的数学运算能力。为提升学生的实际操作能力，教师将“分数拼拼乐”的游戏代入课堂中，学生自制卡牌后，教师将4人分成两组，2队石头剪刀布选出先抽牌的一方，然后进行分子分母的抽选，规定四舍五入到整数，整数部分大则的一方获胜。在游戏中，学生加深了对分数的认知，还提高了计算能力。

综上，新时期的教育应侧重关注教学方法，灵活的教学方式在一定程度上将带动学生的自主性，使学生积极的去探索数学知识。趣味教学法的应用，是创新教学的体现，学生在欢快的学习氛围中感知着数学知识的实用性，转变了以往对数学课程的片面看法，提升了学生的学习效率。因此，教师在教学中，要意识到趣味学习的重要性，以学生为本，结合小学生的兴趣爱好，筛选有价值的学习素材，以此打造高效率的数学课堂。

参考文献：

[1]薛柳春.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].福建茶叶，2020，42（03）：255-256.

[2]代永碧.对基于趣味教学模式下的小学数学教学的几点探讨[J].才智，2019（06）：82.