小学音乐教学融入古诗词文化的实践与思考

李淑云

摘要：我国的传统文化是博大精深的，要得到传承与弘扬。古诗文是先人创作的优秀作品，凝聚着我国的优秀传统文化。在新世纪，我们要通过各种方式传承古诗文化，其中包括运用小学音乐教学来实现这个目标。小学音乐课程是小学生的基础课程，旨在培养学生的审美情操，将古诗词文化与小学音乐课堂有机结合在一起，可以丰富小学音乐课堂教学内容，同时也能使小学生受到我国古诗文化的滋养与熏陶。

关键词：古诗;小学音乐课堂;有机融合

先人们留下的古诗词教会了我们许多的人生道理，在课堂教学中，教师应该利用古诗词来教导学生学习各种知识，让学生能够深刻理解古诗词当中蕴含的含义，感受作者当时的想法和情感，同时也能够培养学生的语言能力。小学音乐课程是小学生的基础课程，旨在培养学生的审美情操，将古诗词文化与小学音乐课堂有机结合在一起，可以丰富小学音乐课堂教学内容，同时也能使小学生受到我国古诗文化的滋养与熏陶。我结合自己的教学经验，提出将古诗文化与小学音乐课堂有机结合在一起的具体做法。

一、借助古诗训练学生音乐节奏韵律

节奏作为音乐要素之一，如同一个人的骨骼一样重要。各种要素想发挥其功能，必须依赖于节奏形态。也就是说，各种要素一旦离开了节奏形态，都如同人类断了食粮一样，会失去生命。教学展开过程中，如果学生节奏感差，那么即使是教一首歌，学生也總是错误百出，长音唱不够，节奏唱不准。学生只会去模仿，就出现音乐老师教一句，学生唱一句的局面。到头来，学生就算是学会了这首歌曲，如果再给他歌谱的话，都不知道自己手上拿着的就是刚刚自唱的歌曲。这样的话，音乐课就失去了它原有的意义，也和素质教育背道而驰了。古诗短小精悍，读起来琅琅上口，具有独特的韵味。如《冬夜读书示子聿》、《观书有感》等古诗使学生懂得要孜孜不倦的学习，不断汲取新的知识，方能使心智更加开阔;再如《江南春》、《春日偶成》等古诗感受祖国的大好河山;《游子吟》使学生感受母爱的伟大，亲情的可贵。正所谓“读诗三百首，不会做诗也会吟”，从小学习古诗词，培养古诗词的语感，能够改善自身的气质，同时也可以帮助学生学习传统文化。先人为我们留下的古诗具有一种独特的节奏美。如五言句一般都读作“△△||△△△”，七言句读作“△△||△△||△△△”。我们在开展小学音乐节奏教学时，可以借助古诗词的内容对学生进行节奏训练。比如诵读乐府诗歌《长歌行》，我先让学生诵读全诗，然后取最后两句练习：4/4

朗读不同的节奏，小学生能够感觉到不同速度和休止符所带来的不同情感体验，各有千秋，以此更好地理解作者对美好时光的珍惜。

二、通过聆听音乐加深学生音乐情感体验

我国古代教育家孔子指出，人之初，性本善，每个人在出生时都是本性善良的，这就需要我们想一个办法挖掘人内心的善良，优秀的音乐作品可以实现这个目标，因为优秀的音乐作品具有明显的时代性、民族性、教育性可以反映人们内心的情感。音乐并不是苍白无力的，而是有着特殊的艺术表现形式，音乐的旋律线条优美，音乐节奏清晰明快，情感真挚深情，歌词铿锵有力，音乐风格朴素大方，可以帮助人们塑造良好的艺术形象，对人们形成良好的感染力，进而对整个民族、整个人类社会起到鼓舞和激励作用，发挥应有的教育作用。我们课本中的每部作品具有教育性和思想性，为了使学生更好地领略这些作品的主题，我们可以选合适的音乐作品，与其有机结合在一起。比如我在教学《忆江南》这部作品时，为学生选择的音乐是约翰·施特劳斯的《春之声圆舞曲》。这首乐曲的乐调比较轻盈，一下子就走进了学生的内心，学生似乎看到了温柔的小雨、田圃中的种子、好吃的雨季果子。这一切似乎都是静止的。曲调一开始没有那么欢快，忽然音乐旋律变得越来越敏捷，原来下雨了，风雨雷电似乎变得温柔许多，为雨让出了亲近孩子的道路。雨像妈妈一样在轻声地呼唤着孩子的乳名。雨慢慢落下了，地上都是水，孩子们开心极了，伴随着音乐声，孩子们仿佛真的看到了烟雨江南的美景，《春之声圆舞曲》这首曲调与《忆江南》呈现的意境是如出一辙的，使学生更加沉浸在音乐描绘的意境中。

三、借助演绎古诗激发学生音乐创作潜能

建构主义明确指出学生学习的主体，每个学生都有自己的潜能，包括在小学音乐教学中，小学生也有自己的创作潜能。所以我们教师要为学生提供自由创作的空间，让他们演绎古诗，在其中获得更多的启发。比如在教学《诗韵悠悠》这个单元中的《游子吟》这首歌曲时，考虑到这是唐朝诗人孟郊写的一首歌颂母爱的古诗，表达了子女对母亲的爱戴，与小学生的现实生活有着密不可分的关系。所以我鼓励学生根据自己的生活经验对这首歌曲进行演绎，让学生表达出对母亲的思念。我将全班学生分为几个小组，让学生用自己的方式来演绎这首古诗。我发现有的学生将这首古诗改编成话剧进行表演，有的用舞蹈来演绎出母子离别时的浓浓不舍的感情。还有的学生将这首歌曲进行了重新创作，改编成了一首三拍子的歌曲。歌谱如下：3/4

每个小组的学生都发挥自己的聪明才智，实现资源共享，对《游子吟》这个作品进行了更多的创作，也释放了他们的个性。

总而言之，将古诗词与小学音乐课堂有机结合在一起，创设良好的音乐情境，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的音乐学习潜能，并受到我国优秀传统文化的滋养与熏陶，我们音乐教师要努力将古诗词串成美妙的音符，流淌进学生的心田。

参考文献：

[1]王敬.（2019）. 将古诗融入小学音乐教学的实践探索. 新教育时代电子杂志（教师版），000（015），42.

[2]王占增.（2008）. 小学古诗音乐教学"三创新". 新作文（教育教学研究）（5）.

[3]孙明钰.（2011）. 谈古诗词与小学音乐教学的融合. 黄河之声（20），2.