道德与法治学科开展实践性作业设计提升学生社会适应能力

刘洁

摘要：新课改下，现代的思想道德课已经不再局限于课堂，而是以教育为导向的一种实践性较强的教学模式。为了更好地将道德与法治教学渗透于初中生的实际生活，使其充分理解并接受道德与法治生活化教学。教师可以强化体验教学，让学生在生活中认同知识;进行信念教学，促使学生内化所学知识;开展实践教学，让学生践行所学知识。

关键词：生活化;道德与法治;教学策略

引言：

生活化教学符合新课标教学要求，在很多学科教学中发挥了重要作用。教师在道德与法治教学中运用生活化教学，能丰富教学形式，让学生在多样化的情境中对知识进行体验，实现有效学习。若想将道德与法治教学融入学生的生活当中，必须研究生活化教学，从理论上丰富道德与法治教学模式，用生活案例引导学生学会运用所学的知识，促进学生正向发展自身价值。

一、生活化道德与法治教学现状分析

（一）课堂内容与实际生活缺乏关联

初中道德与法治课旨在培养学生的生活、学习态度以及树立人生观，通过道德与法治课程能够帮助学生正确应对成长困惑、处理人际关系，与中学生的实际生活息息相关。但在当下教学环境中，道德与法治课并不受重视，部分家长与学生只看重成绩，他们觉得道德与法治背一背就能通过考试，于是部分学生虽能考取好成绩，但却不具备生活经验。而且极少有教师从学生实际生活出发，结合学生生活经验设计教学内容，一味地采取“满堂灌”的教学方式，一定程度上忽略了学生的发展需求，导致学生无法在日常生活中践行所学。

（二）教学方法单一

内容生活化教学主张把中学生的生活与教育协调一致，使其更好地成长。中学生的学习压力较大，繁重的课业使中学生的注意力普遍集中在书本上，一定程度上影响了他们发展创造力及解决问题的能力。教育生活化虽已广泛被人们认同，但道德与法治课堂教学仍存在各种弊端问题，部分道德与法治教师过分依赖教材，从未积极开发生活化的教学资源，挖掘富含生活化的教学元素，使道德与法治教学内容与学生的实际生活相融合。单一的画重点、死记硬背模式，使课堂教学颇为乏味，不利于学生发展情感态度目标及知识与能力目标。

二、初中道德与法治课生活化教学策略探索

（一）利用生活化内容进行知识导入

道德与法治知识影响着学生的思想价值观念，在教学中，教师需坚持导向性原则，用生活化知识进行知识导入，引起学生对新知识的兴趣，降低理解难度。良好的开端是成功的一半，课堂导入是教学活动的第一个环节，应用生活化知识可以快速吸引学生的注意力，也能拉近师生之间的距离，加快教学节奏。其一，教师要善于应用学生日常生活中的事例。很多学生认为，课本知识的理论性过强，一些举例内容也在生活中难以体现，教师要改变这种情况，贴合中学生的学习、生活，找寻与新知识贴近的事例切入教学。比如，在教学“亲情之爱”这一课时，为了让学生感受“家”的内涵，教师用多媒体播放了几部关于家庭影视作品的混剪视频，如《少年派》《小别离》《小欢喜》等，这些都是讲述在初高中学习的学生与家庭之间的故事，视频中有学生每天经历的场景，如辅导作业、吃饭、父母和子女间的争吵等，与学生的生活十分接近。之后教师提出了问题：在这个视频中是否看到了自己家庭的影子？你喜欢你的家吗？除了视频中的这些场景，你的家庭中还有哪些你觉得很特别的事情呢？影视作品一是能够吸引学生的兴趣，二是贴近生活实际，能够引起学生的共鸣，引发学生的探究兴趣，为课堂的发展打下基础。其二，合理应用时政热点进行知识导入。道德与法治课程具有很强的社会性和实践性，结合教学内容引用时政热点能够帮助学生更深刻地理解道德与法治的重要性。现如今，新媒体平台发展迅速，学生能够更快速地了解时事新闻和热点，但很多时候只是流于表面，容易被一些负面言论“带节奏”，教师用时政热点导入知识一是能够引起学生参与学习的欲望，二是能够端正视听，培养学生正确的价值观念。如“法律伴我们成长”一课，教师应用了某学校校园霸凌的案例，并介绍了新出台的《民法典》中关于青少年犯罪的最新规定，让学生深刻意识到任何霸凌行为都是错误、不可取的，如果不遵守法律必会受到制裁。

（二）进行信念教学，促使学生内化所学知识

1.运用教材栏目，帮助学生知识入脑。有效提高初中道德与法治课堂教学效率的途径之一是运用好教材资源，将教材栏目的内容充分融入教学中。在部编版初中《道德与法治》教材中，每单元都设置了“探究与分享”等栏目，教师将这些栏目运用到教学中，可以高效地打造生活化课堂。2.探索素材故事，加强知识的说服力。社会生活是初中道德与法治的教学资源，电视节目、真实案例、时事新闻等均能成为有效的教学资料，教师在课堂上运用这些素材进行教学，可以加强知识点的说服力。以八年级《道德与法治》上册第二单元《遵守社会规则》一课为例，教师可以举一个真实的案例：2018年某月某日，高铁G334次列车从济南开往北京，车上一名男乘客不肯按照座位号入座，抢占一名女乘客的靠窗位置，乘务员多次劝说无果。教师让学生分析男乘客的行為是否规范，学生纷纷义愤填膺，认为这是不遵守规则的行为，应予以惩处。此案例是真实存在的事件，离学生的实际生活不远，学生通过分析案例，能准确地判断出男乘客的行为是错误的，这有利于学生树立遵守规则的意识。教师在教学中利用与生活相关的素材进行教学，可以加强知识点的说服力，促使学生有效掌握知识点。

（三）开展实践教学，让学生践行所学知识

在初中道德与法治教学中，为了保证教学效果，教师必须想办法为学生创设实践的机会，鼓励学生走入社会，延伸课堂知识，进一步加强学生对知识的理解与运用。以八年级《道德与法治》上册第二单元《遵守社会规则》一课为例，教师可以举办“文明劝导员”活动，组织班级上的学生去学校附近的路口做文明劝导员，对骑电动车不戴头盔、不等绿灯便通行、擅自翻越围栏等不文明行为进行规劝。教师为学生提供实践机会，可以让学生接触、了解社会生活中的不文明、不规范行为，明白这些行为是不正确的。同时，教师可以顺势对学生进行生命教育，让学生明白，在生活中要遵守各项规章制度，要爱惜生命，规范自身的行为，做一个文明懂法的人。在初中道德与法治教学中，教师要为学生创设实践的机会，鼓励学生到社会中进行实践活动，让学生直观地认识到道德与法治的重要性，规范自身行为。

三、结语

总之，只有充分结合学生的教学与生活实际，才能让学生切身体悟生活，通过实践经验理解相关的课堂知识，并恰到好处地运用相关知识点。充分意识到道德与法治课的重要性，积极配合教师的课堂教学，进而提升各自的综合素养及教学质量。

参考文献：

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[2]李祥.运用生活化教学激发学生学习兴趣的策略——以初中道德与法治课程为例[J].凯里学院学报，2021，39（02）：121-124.

[3]胡婷婷.生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].法制博览，2020（24）：221-222.

基金项目：北京市2020重点课题《中小学生态文化的可持续发展教育案例研究》成果之一。

课题编号：CJAA2020065。