提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

魏春茹

摘要：阅读能力作为小学生需要掌握的重要能力之一，培养途径主要是小学语文阅读教学。基于此，在当前新课程改革和素质教育大背景下，小学语文应给学生良好的阅读体验，使其爱上阅读，认识到语文阅读的魅力，从而不断积累阅读经验，形成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

阅读是小学语文教学的一项重要内容，一直受到教师的关注。新课程背景下，要以学生为主体展开课堂教学，采取有效方式调动学生的参与兴趣和积极性，培养其阅读兴趣与习惯，促进学生阅读能力的提高。传统教学方式并不能满足以上要求，甚至还会使学生产生强烈的抵触情绪，降低小学语文阅读教学的有效性。因此，教师要正视现阶段教学存在的问题，并采取优化措施加以应对，以此不断改善小学语文阅读教学效果，促进教学质量提升。

一、培养学生养成良好的阅读习惯，帮助学生提高注意力

在阅读的过程中，语文教师可以将阅读教学分为泛读和精读，让学生认识到泛读和精读的区别。对于的孩子来说，他们难以很好地掌握泛读的方法，这就需要教师进行经常性的训练，让学生从精读开始，帮助学生提高阅读时的专注力。心理学研究证明，阅读质量与记忆程度和专注力有密切的关系，学生在阅读时越专注，在脑海中形成的记忆就越深刻。学生阅读的注意力也能够帮助学生更好地理解文章的内容。在精读训练的过程中，教师应该引导学生一字、一词、一句地去品读，让学生有强烈的角色代入感，换位思考作者想要表达的情绪和主要的思想感情。通过这样的背景引入，能够提升学生对阅读文章学习的兴趣，调动学生的好奇心。此外，在教学实践的过程当中，教师要帮助学生创造一个良好的阅读环境，避免外界因素的干扰，让学生充分调动自己的感官参与到阅读当中，避免注意力分散。教师要根据孩子的特点，采用针对性的方式，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，在读书的过程中将重点内容进行标注和记录，提高学生的阅读学习能力。在学生朗读的过程中，语文教师应该对学生朗读的节奏和情感进行有效的指导，很多学生在标点符号的停顿处停留的时间不够。语文教师要适当地讲解长句子的停顿方式，让学生产生心、眼、口合一的阅读体验。通过一句一句地琢磨作者的写作意图，更好地体会文章想要表达的思想感情。

二、让学生成为阅读教学活动中的主体，激发学生的阅读兴趣

题目都没有说，通篇都未提到，为什么这里提，太过突兀。

在新课改背景下，语文教师要在阅读教学中突出学生的主体地位，根据学生的学习偏好和认知水平展开阅读教学。要进一步选择学生能够理解并感兴趣的内容来提高学生的课堂活跃度，在阅读教学时，让学生有参与感和满足感，以此提升学生的阅读能力。除此之外，语文教师要在課堂教学中采用群文引路的方式提升低年段学生的阅读思维能力，让学生进行高阶阅读和阅读联想。如教学童谣《数青蛙》时，教师可以让学生自主阅读，并引导其找出规律，然后仿照编写，最后学生兴致勃勃展示了自己的作品，如“一只小鸟一张嘴，一对翅膀两条腿，扑腾扑腾飞上天”。看着自己编写的童谣，所有学生喜不自禁，阅读兴趣被完全地激发了。

三、资料为基任务驱动，引发阅读期待

有效的预习能为语文阅读教学开路，如在教学统编版六年级上册《只有一个地球》前，教师引导学生奏响预习七步曲：1.放声读课文 3 遍，读正确流利;2.用字典、词典自学生字，特别是“群星璀璨、慷慨”等词;3.标出自然段，了解每个自然段的意思;4.默读;5.思考;6.质疑;7.把握关键句。“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步一步得出的？这些为在课堂上合作探究课文的前三部分和最后一个部分之间的逻辑关系提供了依据。布置学生课前查阅资料（认识星系、地球与生命，了解 4 月 22 日世界地球日，收集生活中随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学品的现象）;摘抄文中的优美词语、精彩句段等。又如，在教学统编版六年级上册《文言文二则》之《伯牙鼓琴》前，在预习任务驱动下，学生要过四关：第一关探字词。自由大声朗读课文，标注生字、读准字音;识记字形、理解词义，并用“——”画出字正确的读音。第二关探文意。轻声朗读课文，标出课文段落，思考文章大意。这一部分的练习设计为：找出朗读节奏划分不正确的一项是（）A.方 / 鼓琴 / 而志在太山，B.以为 / 世 / 无足复为鼓琴者。第三关探重难点。仔细默读课文，学会质疑问难，练习用自己的话说说下列句子的意思：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。第四关长知识。积极查阅资料：历史上有很多交友的佳话，请你查找资料了解他们的故事，并完成练习如（）之交——伯牙和锺子期;（）之交——廉颇和蔺相如。在任务驱动下，教师有的放矢地引导学生收集内容丰富的材料，在课堂教学资料交流这一环节，学生可根据其他同学收集资料的情况，推选出“查阅读资料大王”。

四、积极引导学生进行课外阅读，提高学生的阅读能力 提升学生什么能力？ 策略 提升 这样才对称。

在阅读之后，可以进一步地组织丰富多彩的阅读活动，帮助学生巩固学习记忆，提升阅读能力。语文教师可以在班级内部开展读书故事会，让学生将阅读的文章和故事与其他同学进行分享，在这个过程中，不仅能够很好地激发学生的阅读兴趣，还能够提升学生的逻辑思维能力和语言表达能力。语文教师也可以举办班级朗诵会，在朗诵会上，支持学生采用背诵的方式进行表演，不仅能够提升学生的朗诵水平，还能够提升学生对诗歌等学习兴趣，培养学生的语文综合素养。除此之外，教师也可以经常举行成语接龙等游戏活动，这样的活动能够很好地促进学生对于成语的理解和积累，培养学生学习成语故事和内涵的阅读兴趣。教师可以在班级内进行课前两分钟的展示活动，让学生在上课前进行故事分享和朗诵表演，每天锻炼两至三名学生的阅读能力，并让下一组同学做好准备，给予学生充分的准备时间。根据班级学生的学习情况，构建科学合理、规范有效的经典诵读活动模式。在班级内举行“每周一诗”活动，并选择一些经典诗歌、童谣推荐给学生，让学生在日常学习中做好激励积累。同时语文教师要利用好课前诵读、午间诵读等碎片时间，让学生将阅读培养成一种生活习惯，尽量延长学生的诵读时间，落实经典诗文的背诵和积累。此外，在部编版教材中，每个单元都有一个“快乐读书吧”，这充分体现出部编版教材对于课外阅读的重视。语文教师要掌握好阅读活动开展的契机，在班级内部定期开展亲子诵读等活动，和家长共同促进学生阅读兴趣和能力的进一步提升。

总之，在阅读教学中要重视调动学生的阅读兴趣和教师对阅读方法的指导。阅读对于学生的未来发展和知识积累是非常有用的。因此，教师一定要通过合理的教育活动引导学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

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[3]刘海艳.让孩子的心灵在阅读中飞扬——谈小学语文阅读教学[J].语文课内外，2018（01）：186.