初中数学作业设计的实践与思考

韩怡

摘要：随着双减政策的提出，教师在作业的布置上需要做出研究，就“减量提质”这一核心理念开展作业设计的优化工作。其中，在减量方面，教师需要就作业量的设计进行分析，尽可能地减少作业题量，给予学生更多的自主学习时间;在提质方面，教师需要就作业质量的优化方面进行研究，充分调整作业的类型和难度，让布置的作业可以更加符合学生的学习现状。基于此，本文详细分析了初中数学作业设计的实践与思考。

关键词：初中数学;作业设计;实践;思考

引言

学生作业可以分为课堂作业和课后作业，对于学生学习有着不同的作用。一堂优秀的数学课不仅要有教师对于知识点的准确把控，使用合适的教学方法，而且教学计划过程中的作业设计也要紧贴教学目标，以课堂教学的重难点为主要突破方向，兼具对于其他知识内容的巩固和提升。作业对于教师及时了解学生的学习情况，帮助学生理解学习内容，巩固所掌握的知识有重要作用，根据学生情况进行作业的布置可以更好地分层拓展学生对于数学知识的掌握和应用，体现数学核心素养，为学生的全面发展奠定基础。

1目前初中数学作业存在的问题

初中阶段，数学的作业量堪称各科目作业量之首，数学作业一般都在采取“题海战术”的方式进行作业设计，通过大量习题练习帮助学生认识更多题型，学到更多解题方法，这似乎早已成为一种约定俗成.在这种理念的指导下，学生的作业非常多，很多教师看到经典题型后，恨不得想要学生马上就去学习.因此，初中数学的作业形式比较单一，内容也相对枯燥，多数情况下都是教师在临下课时为学生画出需要做的习题，不仅作业量大，而且机械重复.在数学教学中，教师为了批改与讲解的统一及便利，对数学作业的设计往往采取“一刀切”“标准化”的方式，影响了学生的整体发展.初中学生由于来自不同的家庭以及处于不同的生活背景，其学习习惯、学习能力与水平也存在着较大差异，采取“标准化”“一刀切”的作业形式，学习水平居于上层的学生会感到非常轻松，处于“吃不饱”的状态，而处于中下层的学生会感觉难度很高，从而失去数学学习兴趣，长期的作业失利会使学生丧失学习信心，学生的学习潜力得不到释放，出现应付作业、抄袭作业甚至不上交作业的问题.因此，根据学生的个性化差异而布置作业，可以更好的激发学生兴趣，适合学生个性化心理诉求.如何根据学生的个性化特点优化数学作业设计与应用，是数学教学亟待解决的课题。

2初中数学作业设计的实践与思考

2.1借助数学分析，分析双减要求

双减是指要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。与教师教学相关联的部分主要存在于作业负担上，相应的，教师需要认识到双减对作业设计的要求。但需要注意的一点是，减负并不意味着要降低作业的效果，教师需要想办法在减少作业量设的前提下优化作业的效果，进而让学生通过完成少量的作业，获得能力的提升和发展。例如，教师在布置《消元——解二元一次方程组》这一课的作业时，就应该着手进行作业的研究，想办法融入双减理念。首先，教师需要考虑的内容是减量。为了做到减量，教师需要从本课的主要内容出发来选择作业形式，参考原有的作业。教师在完成作业设计后，再围绕着双减政策的要求从其中删去重复的习题，达成精简作业的目的。在精简完作业后，双减的要求也就完成了一部分。其次，在提质上，教师则需要围绕着作业效果进行分析，从作业的类型、作业的效果等方面进行作业设计。当教师完成这一部分的研究与设计后，相信本节课的作业效果就能得到优化[1]。

2.2分层进行初中数学作业的设计

新课改提出注重学生发展的个别差异性，促进学生的全面发展，因此在初中数学的作业设计过程中也要注意学生个别差异性，有针对性地进行作业的布置。一般可以根据课堂掌握情况和一段时间以来学生表现出的学习情况来将学生分为三类：优等生、中等生、后进生。教师在进行作业的设计时要注意兼顾三种类型学生的学习情况和掌握知识情况，帮助学生全面提高。对于优等生，教师要注意帮助他们充分利用掌握的知识及良好的学习能力，在巩固的基础上获取更多知识，激发学生的学习兴趣，但是要注意这部分学生的心理建设，防止他们产生骄傲的情绪，影响以后的学习生活。对于中等生，要以巩固所学知识为主，兼顾对于知识的预习性学习，教师努力帮助这些学生养成良好的作业习惯、学习习惯，控制好作业时间，培养他们学习的积极性，注意知识的综合性。最后，对于后进生，教师要以鼓励激励为主帮助学生建立起自信心，作业的难度要适当的降低，题量也要少，主要做一些基础性的题目，以复习巩固为主，然后逐渐地激发他们对于学习的兴趣，提升学习能力。

2.3作业设计要开放化

初中阶段的数学教学，各部分知识之间是存在紧密联系的，因此数学问题大多具有多种解法，为了达到发散思维、培养创造力的目的，有必要为学生设计开放化的作业.例如，在“二元一次方程组”内容学习完成后，可以设计“鸡兔同笼”的作业，“鸡和兔同一个笼子，一共有35个头，脚有94只，请问有几只鸡几只兔？大家能够给出几种解法？”通过不同方法的比较，学生们会感受到利用这些方法解题远比二元一次方程组解题来的更加快速，因为方程组解题运算上非常麻烦，而且极易算错，不仅占用了学生们的宝贵时间，而且利用不同方式解题，探究不同的解题方法，可以找到很多更好的解题方法，这一过程不仅发散了学生的思维，同时也提升了他们的学习能力，培养了创新意识[2]。

2.4在初中数学作业设计中注重纠错整合

由于初中数学知识比较庞杂，而且难度相对较大，所以導致学生的课堂巩固、课下作业、学习测验都会出现很多的失误。为了确保学生数学学习质量的提升，数学教师要引导学生正确规范使用数学纠错本，帮助学生形成积累错题、分析错题、修改错题、查找错误原因的仪式，无论是在课堂测验还是在课后作业完成过程当中的错题都要求学生规范记录在纠错本上，并且能够与不同颜色的笔修改错题、查找原因、分析解题思维的错误等等，这样能够帮助学生从多维度分析错误产生的原因。学生在学习过程中的错误都是个性化的问题，不可能有两位学生在数学学习过程中出现的错误是一样的，所以学生的纠错本就是学生学习数学独一无二的专门化“辅导资料”，通过对自己纠错本上内容的分析、复盘和巩固，能给加深学生对自己学习薄弱环节的巩固提升，实现精准化的查缺补漏。尤其是在学期末或是学年末的考前复习阶段，学生甚至只需要借助自己的纠错本就能实现夯实基础、稳固提升的目的[3]。

结语

综上所述，作业不仅是学生知识学习情况反馈的窗口，也是师生之间进行交流的一种形式，是引导学生学习，不断完善教学手段的途径。学生有个别差异性，教师要注重学生的全面发展，更要注意学生的特点，在进行作业设计的时候充分了解学生情况，因人而异进行作业设计。

参考文献：

[1]李继贵.初中数学作业有效性提高方法探析[J].新智慧，2019（33）：104.

[2]刘凤山.初中数学作业设计的有效性研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（22）：63.

[3]邓立友，刘亚娇.提高初中数学作业设计有效性的对策探究[J].中华辞赋，2019（08）：18-19.

[4]陈海宏.初中数学作业的有效性设计及批改研究[J].科普童话，2019（31）：55.