幼儿动画片中语言的教育策略设计

黄艳

摘要：儿童大多对动画片比较感兴趣，很多孩子喜欢看动画片。在学前教育阶段，在语言教育实践活动的设计中，教师可以根据儿童的具体认知特征，巧妙借助有趣的动画片，来实现儿童语言类教育实践活动，将动画片引入幼儿语言课堂，可以让幼兒学习积极性更高，专注力更强，同时，还可以结合亲子教育方式开展语言教育活动，增强儿童的语言表达能力，让儿童能够以多元化的学习方式来学习语言，以此促进儿童的智力发展，以形成良好的语言能力。本文主要对幼儿动画片中的语言教育实践策略设计进行探讨分析，希望能为幼儿语言教学活动的全面开展打下良好的基础。

关键词：动画片;幼儿语言教育;语言能力;教育策略设计

引言

随着时代的发展，动画片在我国发展得越来越成熟。将动画片有效运用于学前教育阶段，正成为当下教育改革形势下的一种新型教育手段。动画片中的语言表现形式又有多种：对白则是动画片中的各人物相互之间的交流与沟通，是推进情节发展的重要表现 形式;独白是指电影中动画人物对内心情感的自我言说，是人物内心情感的显露;旁白是指画外演员对情节发展的进一步解说，是人物形象或情节发展的一种有益补充。那么，将动画片引入幼儿教育活动中，其语言学习应该如何发展，让孩子通过模仿和收集来获得语言类的知识呢？下面我们来具体进行研究。

一、动画片语言设计时多用短句

学龄前儿童的语言能力和理解力往往比较薄弱，只能理解和应用最基本的概念和关系，不能进行深入的逻辑性思考 因此，无论是旁白描述还是动画剧情的人物对白等，都尽量选择短句的形式进行表达的动画片。

简短、简洁的句子可以使语言变得更容易理解，更具有童趣性。尤其是孩子们的知识有限，理解能力也不足，所以要重点纠正一些句子和句型，尽量选用短句，尽量把长句翻译成短句，对内容进行简化和切分，让孩子们能在短时间内尽快理解其表达形式和内容。譬如：

在这个艰难的时刻，拥有强大的力量，擅长各种形式的攻击和博斗的代拉迅速出现在眼前，而且动作非常快，可见......如果修改为：

重要时刻‚代拉出现了‚他能力超强‚擅长各种博斗‚动作极快……

长句经过改短后，明显更简洁‚更符合孩子们的思维和认知‚他们也更容易理解。

《小猪佩奇》这部动画片，是一款适合于低龄儿童观看的节目”但这部动画片往往被人认为有点幼稚，节奏也很缓慢，但是其收视率却很高，获得了超过500万儿童的观看。其实从儿童视角来看，《小猪佩奇》虽然信息量不多，其画面和内容也并不复杂，但却包涵着深刻的儿童理念。而节目中反复出现的一些短、短语和短句，虽然成人觉得乏味单调，但对于接触语言的儿童来说，则可以通过此节目建构独属于他们自己的语言体系，并且十分喜欢观看这个动画片。

现阶段，在某些动画片中，相关人员也在不断拓展和尝试简短句型。例如捷克动画片《萌鸡小队》，其主要人物萌鸡一家在其中的表达全是由“嗯、呀、哦、呦”组成，这样却具有很强的童趣和萌萌的感觉，儿童十分喜欢观看。

二、动画片语言设计时选词尽量要浅显

动画片语言不同于书籍，其所呈现的语言是一种线性传播，它要求能做到简单易懂。因此，尽量避免使用容易被误听和误解的词语。譬如汉语言中的些同音不同形，或者有岐义的词语，则不要选用。

此外，还要注意不要选择一些过于冷峻和理性的词语，这些不容易被儿童所理解，应该多选择一些感情色彩较浓郁的日常语言，要与儿童生活实践联系较紧密的词语。譬如：他个子很高！而不是“他有着挺拨的身材！”

另外，也要谨慎使用经典词汇。语法中使用经典词汇本可以增加相关内容的深度和厚度，使文本信息量更大，但动画片中的语言要少用或精心选择经典词语，要让儿童能迅速理解的用语。譬如，很多经典词语皆出自圣贤之口，其高雅性与低龄的儿童认知有着很大差距，超过了他们的认知能力和理解范畴，因此，要选用一些通俗易懂，能被孩子们迅速理解，且在日常生活中使用较多的经典词语，譬如“三人行，必有我师！”

动画片中也可以使用可接受的互联网语言。在当今互联网时代，网络语言层出不穷，但并不是所有的互联网用语都能进入语言学习范畴。只有那些具有正面引导价值，且在生活中有一定影响力，能起到激励作用，且能为儿童所接受的网络语言才能使用。譬如，《超级汽车》中的“顶”“歇菜”等词被引入了新的用途和动力来源。主要是指一个人为梦想云奋斗，不断努力和坚持，最终激发了无限生命潜能的故事。这些网络用语能给幼儿带来正面的引导作用，让他们从小可以树立顽强拼搏、不屈不扰的拼搏精神和抗挫能力，这些是可以运用的。

三、动画片要注意创设口语化的语境

动画片中的语言要注重其口语化，不能太过于书面语形式，它其实也是一种规范性的语言运用。规范性的口语也是口语中文学化的表现形式，譬如，现实生活中人们见面的问候语：“你吃饭了吗”，虽然是一种问候口语，但更多的是一种人们相互之间的礼节性语言，这些能被儿童理解。

口语在很多动画片中得到了广泛的使用，但纸质的动画片剧本语言则往往注重可读性可忽略了儿童视角的可听性，有些用语要进行再斟酌，以更适应儿童的视听角度。譬如，将“曾”改成“曾经”，将“严禁”换成“不允许”，将“灾害”换成“灾难”等等，这些才能让孩子们深入理解，并学会灵活用。

譬如，在《变形金刚 2》中，则非常注重口语在翻译对话中的使用。当山姆等人开始进入长老们的藏身之地保卫矩阵的时候，汽车人双胞胎已经在大门口开始吵吵闹闹，“大黄蜂”厌烦了他们的打打闹闹，生气地把他们一个一个举起，他们全都猛地摔倒在了地上。其中一个双胞胎哭着说出了对大黄蜂不满意的话语：“你太不礼貌啦！”。这样，儿童就能很好地接受。

四、巧借动画，拓展幼儿语言表达空间

动画片符合儿童身性特性和认知规律，对儿童发展十分有益。在幼儿语言教学中使用动画片，其与儿童的情感发展和行为密切相关，可以对幼儿的发展产生积极影响。因此，幼儿教育者要有效利用动画片来进行语言教学活动，同时教师还可以拓展儿童的语言实践活动，引导他们继续借助动画片的观看来实现自主性地语言学习，并可以与家长一起进行交流和互动，切实为提高幼儿的语言能力打下良好的基础。例如，教师可以给孩子们设计一个家庭作业，即学习三句话、三个新词汇等，孩子们可以与家长一起进行共同协作，以帮助幼儿实现语言能力的提升。

结语

综上所述，为了让幼儿在观看动画片的同时能在现实与想象中自由切换，以实现语言能力的提升，作为幼儿教育者，我们既要尊重孩子发展认知能力，同时也要大胆地观察儿童对于动画片中人物及语言的学习情况，进一步借助动画片来发展儿童语言，促进儿童身心健康、快乐成长。

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