新课改下初中语文文言文教学策略探析

黄儒峰

摘要：新课改的发展让教师认清了“灌输式”教学策略对学生的进步与发展带来的弊端，所以探析新的教学策略已经成为当代教师的根本任务之一。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，对于文言文这部分教学内容，要分析文体特点，从而在基于学生认知能力的基础上实施循序渐进的“引导式”教学策略，希望学生能够在充满生机的课堂环境当中享受学习文言文的过程，让学生对文言文的热爱变得愈加浓厚，以提升学生的文学素养，取得理想的初中语文文言文教学效果。而本文将对新课改下的初中语文文言文教学策略进行一番阐述说明。

关键词：新课改;教学效果;初中语文;文言文教学

引言

在新课程改革不断深入的形势下，初中语文教学要注重文言文教学。文言文知识是学习中华传统文化的主要手段之一，很多祖先的著作都是通过文言文记录下来的，为继承和发扬中华民族的优秀传统文化，提高中学生的文化修养。

一、特定历史背景讲解

时势造英雄，每个时代都有每个时代的特点，作者所写的文章必定是特定文化背景下的产物，授课时可讲述相关历史背景，穿插一些历史故事，增强学生学习的欲望，激发学习热情。例如陶渊明的《桃花源记》。《桃花源记》是《桃花源诗并记》的组成部分，写作年代约是南朝宋永初二年（公元421），这时陶渊明已经57岁了。当时有一件大事，刘裕阴谋杀害前晋帝司马德文，并有意拉拢陶渊明到己方政党，陶渊明不屑为五斗米折腰，但当时的大环境没有他发挥自己才华的地方，身处混乱的政局，故对桃花源般的田园生活有了强烈愿望，写下这篇记。所以《桃花源记》描写得越是美好，就越是和当时的社会形成鲜明的对比。这样，学生自然就能理解当时作者的情感。

二、作者的个人经历

同一个时代下每个人经历的事情不同，看待事物的角度和处理事情的方法就不一样。如三国时期的诸葛亮：刘备三顾茅庐，诸葛亮出山相助。后追随刘备以少胜多击败曹操大将夏侯惇十万雄兵，火烧新野，舌战群儒，说服东吴合作抗击曹操，三气周瑜，用奇谋草船借箭，挥泪斩马谡，巧施空城计等等，他和刘备一起经历了无数轰轰烈烈的大事，感情深厚。知道了这些，读《出师表》时才能理解他以身许国、忠贞不二的思想。

三、以形象画面助力学生理解

文言文在初中学习阶段，文言文属于语文课程中的重难点教学内容，直接对学生进行照本宣科式的教学很难使其产生对文本内涵的深刻理解，但是我国的经济水平与科学技术在新时期已经得到了迅猛的进步与发展，被称为优质资源的多媒体技术也在教育领域中有了十分广泛的应用。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，不妨借助多媒体技术以形象画面授课，再以有效的引导助力学生理解文言文，使学生享受获取文言文知识的过程，从而达到提升初中语文文言文教学质量的目的。

譬如，以教学《愚公移山》这篇文言文为例，首先，我借助多媒體设备播放了歌曲《愚公移山》，又播放了《愚公移山》的动画视频，以刺激学生视听体验的方式走进了文本。其次，我在多媒体技术的辅助下，引导学生结合课下注释理解了文言文中字词的意思，使学生对愚公的形象有了充分的认识，助力学生对故事的寓意有了一定程度的理解。再次，我重点引导学生分析了文中对比、衬托的手法及课文以神话结尾的作用，联系实际与学生共同辨析了寓言的现实意义。最后，我引导学生梳理了这节课的学习内容，让学生之间相互交流了学习收获。这样，我借助多媒体技术以形象画面开展文言文教学实践活动，让学生产生了学习这篇文言文的兴趣，发展了学生的情感和价值观，丰富了学生对客观世界的认识，助力学生充分理解了这篇文言文，切实达到了提升初中语文文言文教学质量的目的。

四、解字习文

文言文之所以生涩难懂，就是因为有些字义或词义与现在的白话文有很大不同。熟知这些特定的字义、词义就能如履平地，轻松理解文言文的意思，解除文言文的学习障碍。例如，《曹刿论战》中的“十年”是指鲁庄公十年，“齐师”是指齐国的军队，“伐”是攻打的意思，“公”是诸侯的通称，“何以战”是以何战，凭借什么作战。或可汇总一些常见字在文言文中的用法和意义进行背诵，加深理解。拿“以”字为例：做介词时表示工具，译为：拿，用，凭着;表示所处的对象，译为：把;表示时间、处所，译为：于，在，从;表示原因，译为：因为，由于。通过汇总学习，遇到特定场景便可熟练应用。

五、树立古文今读的观念，有效阅读

对初中的文言文教学要树立古文今读的观念，由于文言文的特殊性，所以要根据传统文化的特殊性深入理解，从历史背景出发，结合作者的经历，以及作者的所见、所闻、所感，剖析作者的情感。因此在初中文言文阅读教学的教案中要积极转换现代的文化，让初中生更容易理解、更轻松的学习，这就是所谓古文今读、古文今用，这方便了初中生对文言文的学习。例如，在《桃花源记》文言文教学的过程中，首先让初中生进行预习，重点探讨发生的背景，以及文言文中的单个词、单个字的具体含义，然后再用白话文对其进行翻读，深刻理解在古代人们对大同社会的向往和期盼。

六、以文学常识帮助学生积累文言文

“胸藏文墨怀若谷。”胸中若是能够有大量的文言常识，则可对高效学习文言文有极大的帮助，荀子《劝学》中也充分强调了积累知识的重要意义。基于此，作为一名新时代的初中语文教师，要注重帮助学生积累文言文常识，丰富学生的文言文知识储备，使学生的内在文化气质可以得到提升，从而完成提升初中语文文言文教学效率的任务。以教学《生于忧患，死于安乐》这篇文言文为例，首先，我为学生介绍了这篇文章的作者孟子，让学生做了关于孟子的文学常识积累，使学生了解了《孟子》与《大学》《论语》《中庸》并称为四书。其次，我引导学生疏通了课文，帮助学生积累了文中的通假字、词类活用、古今异义词以及特殊句式，进而指导学生学习了这篇课文的论证方法，使学生对“生于忧患，死于安乐”有了正确的理解，掌握了古人推理论证的方法。最后，我做了课堂小结，对学生强调了积累文言文常识的重要性，组织学生交流了学习收获。这样，我以文学常识帮助学生积累文言文，帮助学生高效地理解了学习这篇文章的意义，理解了逆境成材的道理，顺利完成了初中语文文言文教学效率的提升。

七、充分整合资源，专题教学

在初中生学习文言文的过程中会遇到大量的古文、古词的释意，大部分的古字、古词的释意是可以公用的，所以为了能更好地提升初中生文言文阅读教学的有效性，初中教师在编写教案的过程中应综合考量文言文的特点以及古词的含义，在教师总结完成后，传递给初中生，对他们进行专题教育，让初中生进行有效的整合古词释意，并形成有用的、常用的知识点，让初中生获得良好的文言文基础知识，提升初中生的文言文阅读能力。例如，在文言文教学的过程中，初中教师重点讲解实词、虚词的区别和含义，常用古词的多种释意，尤其是不同场景下对应的释意和含义，先汇总，再专题教育，再总结，这样能快速地让初中生掌握、提高文言文学习的效率，提升语文学习的效率。

结语

总而言之，在初中文言文阅读教学的过程中，最重要的是让初中生树立正确的观念，增强初中生学习的信心和兴趣，利用相关的探究策略，让初中生能高效的学习、快乐的成长，享受传统文化的无穷魅力，在传统文化的熏陶下，让初中生积极地传承优秀的传统文化。

参考文献：

[1]王颖.浅谈初中语文教学中培养学生学习文言文兴趣的方法[J].教育现代化，2020（38）.

[2]吴爱美.初中语文文言文阅读教育有效性分析[J].考试周刊，2020（17）：32.